幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略

陳露丹

摘 要：幼兒語言教學中應用游戲為幼兒創設一個自由的學習環境，能夠調動幼兒的積極性和主動性，教師要靈活運用游戲深入挖掘貼近生活的素材，激發幼兒的學習興趣和熱情。當前語言教學與游戲教學的融合已經被廣泛應用起來，教師要將教學內容與游戲有效結合起來，及時更新教學觀念，不斷調整教學方向，有利于促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒語言教學；游戲；教學方法

當前游戲在語言教學中占據重要地位，教師要認識到游戲教學的重要性，改變傳統的教學方法，更新教學理念，并在設計教學目標時考慮幼兒的認知能力，根據幼兒的心理特點用游戲調動幼兒的主觀能動性，從而實現語言教學的目標和任務。

一、當前幼兒園語言教學與游戲教學融合中存在的問題

1.教師游戲觀念落后

在傳統的語言教學中沒有體現游戲的重要性，教師從思想上沒有更新教學理念，游戲觀念落后，沒有發揮游戲的實用價值，很多教師認為游戲教學活動可有可無，將游戲內容與教學主題完全分離，無法提高幼兒的認知水平，教師對游戲認識不到位難以把握語言課程的教學宗旨，教師的游戲觀念落后導致幼兒在游戲中無法發展。對語言教學進行改革首先要改變教師的思想觀念，落后的游戲觀念無法推動教育事業的前進，很多教師沒有重視游戲，認為游戲只能增添課堂的趣味性，沒有實際應用價值，教師沒有意識到應用游戲的真正目的，落后的觀念不利于幼兒的發展，難以完成教學任務，直接阻礙幼兒的發展空間。

2.游戲過程中過于強調紀律和秩序

教師在應用游戲進行語言教學時過于強調紀律和秩序，嚴重影響幼兒的積極性和主動性，導致幼兒害怕犯錯誤，長期處于緊張的狀態。課堂上教師以自我為中心過于注重維持秩序，忽視幼兒的感受，無法調動幼兒的主觀能動性，教師認為安靜的課堂有利于幼兒的成長和發展，這種觀點讓幼兒感受不到游戲帶來的快樂，游戲過程中過于強調秩序違背了語言教學的目的，讓幼兒按照規定的紀律進行游戲，限制了幼兒的發展空間，時刻強調秩序和紀律讓游戲教學形式化，沒有發揮幼兒的主體作用。

二、幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略分析

1.教師更新游戲觀念，及時運用游戲

受傳統教學觀念的影響，教師將注意力都集中在幼兒的學習方面，沒有認識到游戲教學的重要性，不利于幼兒綜合水平的提高。因此，教師要及時更新游戲觀念，把游戲的主動權交給幼兒，讓幼兒成為語言教學的主體。游戲能夠帶給幼兒更多的自由，給幼兒提供一個自由自在的空間，讓幼兒在廣闊的空間內享受游戲帶來的樂趣，在游戲中幼兒可以盡情地展示自我，提升自身的語言能力。此外，教師要及時應用游戲引導幼兒朝著正確的方向發展，語言教學中應用游戲時要注意給幼兒預留發展的空間，不要用條條框框的規定去限制幼兒的發展。語言教學中應用游戲的目的是為了促使幼兒全面發展，讓幼兒形成獨立自主的人格。

2.充分尊重幼兒，合理引導游戲

教師在設計游戲時要充分尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的時間和空間表現自己，教師要創造更多的機會讓幼兒盡情地展示自我，不要設置過多的游戲規則讓幼兒感覺被約束。開展游戲教學活動有利于發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒盡情享受游戲帶來的快樂，教師要引導幼兒自主進行游戲，實現游戲教學的目的和意義，合理引導幼兒，充分發揮幼兒的天性，提高幼兒的認知能力。教師在應用游戲時要把握好尺度，設計游戲環節時不能太隨意，要充分尊重幼兒的想法和喜好，不必安排形式化的教學內容，不要用自己的觀點替幼兒決策，科學合理地應用游戲促使幼兒語言的全面發展。

3.仔細觀察思考，善于挖掘語言教學的素材

教師在實際教學中不要被書本中的游戲規則所局限，仔細觀察生活中的游戲資源，并有效地應用到語言教學中，貼近生活的游戲素材更容易調動幼兒的積極性，促使幼兒積極主動地參與到游戲中，幼兒在游戲教學活動中更容易掌握語言課程知識。教師是語言課堂的引導者和開發者，在生活的各個方面都可以尋找到語言教學的素材，教師不要僅僅局限于課本知識，要靈活運用教師方法深入挖掘具有現實意義的素材，讓幼兒在熟悉的教學環境中更好地學習語言，實現幼兒更為長遠的發展。

總之，幼兒園語言教學中開展游戲來調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握教學內容，提高幼兒的認知水平。因此，教師要善于挖掘生活中的游戲素材，促使幼兒主動參與到語言教學中，讓幼兒根據自己的興趣選擇自己喜歡的游戲，充分尊重幼兒的想法。組織幼兒開展游戲教學活動時教師要發揮主導作用，引導幼兒自主探究游戲規則、設計游戲環節，不要制定過多的規定去約束幼兒的行為，促使幼兒在游戲中發揮自己的長處和優勢，從而實現語言教學的最終目的，促進幼兒語言學習水平的提高。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243.

[2]李婷.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學，2013.

編輯 溫雪蓮endprint