高寬課程對幼兒區(qū)域活動的啟示

摘 要：從我國幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國幼兒園區(qū)域活動中還存在不少問題，嚴(yán)重限制了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。高寬課程強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，對幼兒區(qū)域活動的教學(xué)有著積極的啟示意義。因此，就我國幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀以及高寬課程對幼兒園區(qū)域活動的啟示進(jìn)行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：高寬課程；幼兒；區(qū)域活動

高寬課程（high scope）是20世紀(jì)中后期美國提出來的新型幼兒模式，其主要指的是，在幼兒教育中，要用設(shè)計(jì)計(jì)劃、行動和反思的教學(xué)活動，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對幼兒進(jìn)行有針對性的教學(xué)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和激情的教學(xué)模式。高寬課程主要的內(nèi)容為五個部分，即幼兒在藝術(shù)與科學(xué)方面的發(fā)展、幼兒的身心健康發(fā)展、幼兒的社會性和情感發(fā)展、交流能力的提高以及讀寫能力、語言能力的提高，最后還包括幼兒學(xué)習(xí)方式的合理性。高寬課程對于幼兒區(qū)域活動具有一定的啟發(fā)意義，以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的探析。

一、當(dāng)前我國幼兒區(qū)域活動中存在的問題

1.幼兒對活動的認(rèn)識不足

在幼兒區(qū)域活動中，由于幼兒對區(qū)域活動的目的、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面的認(rèn)識不夠清晰，經(jīng)常會導(dǎo)致幼兒在活動中表現(xiàn)得不合理、行為無序等情況，這一點(diǎn)嚴(yán)重限制了區(qū)域活動的有效性，導(dǎo)致教學(xué)的有效性下降，無法達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的作用和目的。區(qū)域活動具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和活動性，并且教師經(jīng)常會為幼兒提供多種多樣的玩具，但是對于大部分的幼兒而言，他們對區(qū)域活動的認(rèn)識僅僅限于“玩”這一點(diǎn)，根本沒有認(rèn)識到活動的作用和目的，甚至沒有聽取教師的規(guī)則進(jìn)行活動，削弱了區(qū)域活動的效果。出現(xiàn)這種情況與教師的教學(xué)方式和方法有著密切的聯(lián)系。教師在開展區(qū)域活動時沒有對幼兒進(jìn)行明確的規(guī)則解釋，執(zhí)行力較差，甚至根本沒有告訴幼兒此次區(qū)域活動的目的，這是導(dǎo)致幼兒在活動中隨意活動、游玩的重要原因。幼兒年齡較小，在諸多方面還存在較多的問題，如理解能力上以及思維能力上。當(dāng)教師沒有告訴幼兒明確的區(qū)域活動目的和規(guī)則時，幼兒去特定的區(qū)域之后就會按照自己的想法進(jìn)行活動，缺乏目的性和計(jì)劃性，對提高區(qū)域活動的效果十分不利。

2.活動方式較為單一

區(qū)域活動設(shè)置的目的應(yīng)該是促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，如動手能力、創(chuàng)新能力、自主能力、藝術(shù)技能以及閱讀能力等。但是從當(dāng)前我國幼兒區(qū)域活動的實(shí)際情況來看，幼兒在這些能力方面并沒有得到很好的提高，相反的，隨著時間的不斷延長，越來越多的幼兒對區(qū)域活動中單一的玩法感到膩煩，對區(qū)域活動的興趣程度逐漸降低。這種現(xiàn)象需要引起幼兒教師的特別關(guān)注。例如，某幼兒園的小朋友發(fā)現(xiàn)，自己每次在區(qū)域活動中均只會做一件事，就是搭積木，而且每次搭的積木大同小異，缺乏新鮮感。因此，在后面的區(qū)域活動中，幼兒的配合度就明顯降低，只想要在區(qū)域活動中走動玩耍，根本不喜歡再次動手進(jìn)行活動。出現(xiàn)這種情況主要是由于教師對幼兒的指導(dǎo)不足。部分教師在開展區(qū)域活動時均采取“開放”的教學(xué)方法，即讓幼兒自己在區(qū)域中進(jìn)行“自由發(fā)揮”，認(rèn)為這樣可以幫助幼兒找到自己感興趣的活動，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。但事實(shí)上，要想真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展還需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價(jià)，鼓勵和推動幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，從而促進(jìn)幼兒在各個方面的成長。

3.協(xié)作意識較為不足

在幼兒區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：幼兒與幼兒相互之間的爭吵和斗爭較多，難以形成一個團(tuán)體或者進(jìn)行相互的協(xié)作。這種現(xiàn)象表明，區(qū)域活動并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幼兒在活動中的表現(xiàn)沒有達(dá)到理想的效果。對于幼兒而言，從小培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識和分享、互幫互助的意識是十分必要的，這對于推動幼兒未來的人際關(guān)系發(fā)展有著積極的作用和意義。但是就目前我國幼兒區(qū)域活動的開展情況來看，雖然幼兒在活動中有可能會出現(xiàn)合作的情況，但是持續(xù)時間短，并且經(jīng)常會出現(xiàn)因?yàn)樾栴}就產(chǎn)生嚴(yán)重沖突的情況，在少數(shù)活動中也能夠看出幼兒還不了解什么叫做協(xié)。例如，兩個幼兒在一起搭積木，開始的時候大家搭得很開心，但是當(dāng)其中一個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的積木不夠，想去拿另外一個幼兒的積木時，另一個幼兒就會制止他的行為，由此引發(fā)爭吵和哭鬧。此外，在集體游戲過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)幼兒為了自己的利益而放棄集體利益的情況，說明幼兒的協(xié)作意識還有較大的提升空間。這種情況的發(fā)生主要與幼兒的生活環(huán)境、家長的教育指導(dǎo)以及幼兒自己的性格有著一定的聯(lián)系，需要引起教師的特別注意。

二、高寬課程對區(qū)域活動的啟示意義

1.明確活動目的和計(jì)劃

高寬課程要求教師在開展區(qū)域活動之前能夠做好相應(yīng)的計(jì)劃準(zhǔn)備活動，幫助幼兒明確此次區(qū)域活動的目的，從而達(dá)到區(qū)域活動的目的和作用。而要做好這些計(jì)劃活動需要教師從幾個方面著手：首先，教師需要對幼兒的興趣愛好進(jìn)行了解和分析，根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行合理的區(qū)域活動設(shè)計(jì)，包括區(qū)域活動內(nèi)部玩具的設(shè)計(jì)、活動方式的設(shè)計(jì)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域活動環(huán)境；其次，在進(jìn)行區(qū)域活動之前，教師需要對幼兒進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)域活動規(guī)則講解，告訴幼兒應(yīng)該如何參與到區(qū)域活動中，并鼓勵幼兒進(jìn)行自主選擇，幫助實(shí)現(xiàn)幼兒在自主能力、獨(dú)立能力以及自信能力等方面的成長。例如，教師可以這樣對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天的區(qū)域活動有……幾種活動類型，你們都想?yún)⑴c哪些活動呢？”幼兒說出自己喜歡的活動之后，教師表示贊揚(yáng)：“真棒，原來你們都有自己喜歡和擅長的活動呢！那么誰來告訴老師，你們準(zhǔn)備進(jìn)去之后怎么來設(shè)計(jì)你們的活動呢？”雖然教師這里是要求幼兒自己來設(shè)計(jì)活動規(guī)則，但是實(shí)際上是鼓勵幼兒進(jìn)行自我表達(dá)的一種形式，對于實(shí)現(xiàn)幼兒的獨(dú)立發(fā)展和提高幼兒的自信有著積極的作用。在幼兒回答教師的提問之后，教師依然要對此表示肯定：“這種活動方式老師都沒有想到呢，同學(xué)們真是聰明。但是我們可不可以在你們剛剛說的方式上進(jìn)行一點(diǎn)調(diào)整，如……大家看，這樣是不是更有意思，更加具有挑戰(zhàn)性？大家喜不喜歡？”以引導(dǎo)和鼓勵的方式，對幼兒的想法進(jìn)行完善，既能夠幫助幼兒明確活動規(guī)則、制訂完善的活動計(jì)劃，又能夠獲得幼兒的支持，有助于提高幼兒區(qū)域活動的效果。endprint

2.重視區(qū)域活動內(nèi)部的設(shè)置

高寬課程對于區(qū)域活動的啟示還表現(xiàn)在，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和精力，進(jìn)行合理的區(qū)域活動素材設(shè)置，以幫助激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒的參與積極性和有效性，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)造能力、動手能力等多方面的發(fā)展。例如，在區(qū)域活動材料的選擇過程中，教師需要盡量以天然的材料為主，這樣對于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著良好的效果。此外，在進(jìn)行活動和游戲的設(shè)計(jì)時，教師可以從幼兒的創(chuàng)造性能力出發(fā)，鼓勵幼兒進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。例如，在搭積木的過程中，教師可以給幼兒布置相應(yīng)的游戲主題，比如“小板凳”“課桌”“童話人物”“七個小矮人和白雪公主”等。禁止教師給幼兒參考的圖案，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高幼兒的參與興趣，教師還可以通過邀請家長來參與的方法，通過家長的帶領(lǐng)來幫助提高幼兒的閱讀能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力等。

3.積極培養(yǎng)幼兒的合作意識

人際關(guān)系能力、語言表達(dá)能力等均是高寬課程的重要內(nèi)容，因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動設(shè)計(jì)時還需要考慮幼兒在人際交往能力方面的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行不同區(qū)域的設(shè)計(jì)時，可以降低各區(qū)域之間的分界物，方便不同區(qū)域的幼兒進(jìn)行自由的交流和活動。童年故事，教師還可以通過設(shè)計(jì)需要合作的游戲來幫助幼兒增強(qiáng)合作意識，如設(shè)計(jì)大塊的拼圖，讓幼兒只能通過合作學(xué)習(xí)才能在一定時間內(nèi)完成。又如，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)體表演游戲，讓幼兒主動與其他小朋友相互配合，完成演出等。當(dāng)然，教師也可以在幼兒遇到困難的時候，指導(dǎo)幼兒向其他的小朋友求救，這樣不僅能夠加強(qiáng)幼兒相互之間的互動和交流，提升幼兒的合作意識，還能幫助促進(jìn)幼兒在感恩、分享意識等方面的發(fā)展。

綜上所述，就當(dāng)前我國幼兒區(qū)域活動教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于我國幼兒教師對區(qū)域活動的重視程度不足，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)不盡如人意，無法達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。因此，幼兒教師需要結(jié)合高寬課程的相關(guān)內(nèi)容，對區(qū)域活動進(jìn)行計(jì)劃、材料、活動目的以及活動形式等方面的創(chuàng)新和調(diào)整，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)新能力、合作意識以及身心健康等方面的全面發(fā)展。

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作者簡介：吳艷霞，女，浙江省溫州市，1981年10月，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師（幼教高級），溫州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 李琴芳endprint