從《小蝌蚪找媽媽》說起

李宗平

摘 要：通過觀看動畫片引入水墨畫教學，初步探索幼兒水墨畫教學的著重點和切入點。提出幼兒水墨畫教學要從培養興趣入手。在教學中打破常規，采用幼兒喜歡的方式進行教學。循序漸進，引導幼兒主動發現、感覺和表現美，培養幼兒的審美情趣。

關鍵詞：幼兒；水墨畫；教學

如何教學幼兒水墨畫，怎樣帶領他們走進對水墨的原創世界中。我通過美術教學《小蝌蚪找媽媽》做了一些嘗試：

《小蝌蚪找媽媽》開始播放，孩子們就被由小墨點組成的小蝌蚪游動、嬉戲及各種動作吸引得目不轉睛。動畫片結束，我趁熱打鐵誘導孩子從認識筆墨開始入手，一步一步將孩子引入水墨畫的世界。

我先帶著孩子們用筆輕重不一點出大小不等的墨點，然后用筆在墨點外勾出一根彎彎曲曲的短線，一個個的小蝌蚪就誕生了。孩子們第一次接觸毛筆覺得非常有趣，加之畫出一個個可愛的小蝌蚪，興奮極了。

第二次活動，我先把孩子們帶到了操場上，讓他們觀察藍天、白云的景象。感受自然中的色彩，再想象怎樣用水墨的淡濃來表現晴天和雨天的云彩。等孩子們七嘴八舌說完，我們回到教室，畫深色和淺色的云彩。盡管是涂鴉，但孩子們都很認真。

第三次活動，我的游戲名稱是“兩個好朋友”，我把一張張略為打濕的小張宣紙發給孩子。讓孩子們把最喜歡的彩色水墨滴在宣紙上，讓他們感受顏色在宣紙的滲透和擴散。孩子們發現隨著一滴滴彩墨的滴下，宣紙開始變得色彩斑斕。他們的興趣更濃了。

第四次活動，我把早已用黑筆勾好基本圖形的紙發給孩子們，紙上有小蝌蚪、青蛙媽媽、橢圓型的荷葉、荷花等，讓孩子們用這幾次活動的經驗進行水墨畫創作“小蝌蚪找媽媽”。雖然大部分孩子都把墨水涂到了圖形外，但用黑色的點線勾畫小蝌蚪，用綠色的水墨畫荷葉，紅色的水墨畫荷花，孩子們基本還是做到了。

通過這四次活動，我初步掌握了如何引導孩子感受水墨畫興趣的基本方法。我探索并總結如下：

一、用興趣激發孩子探索水墨畫

“三歲的兒童已有繪畫的意愿，當兒童受到外部的刺激和影響時，頭腦中容易產生形象思維活動，并在其自身情感、意念等諸多內驅力的推動下，自發地揮毫潑墨，這種自然的情感沖動保持了兒童繪畫的原創性。”經過教學實踐證明了只有讓孩子親身參與，在繪畫中感受到畫畫的樂趣，才能讓孩子對美術活動感興趣。

幼兒對新鮮事物的興趣是通過眼睛的視覺感應的，因此，營造一些與教學內容相適應的環境氛圍能使孩子更積極地投入繪畫活動。在觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》中，孩子認識了“墨點小蝌蚪”，老師再趁興引入怎樣畫小蝌蚪，并在教學活動中穿插擬人化的語言，通過追問激發幼兒豐富的想象力，并將故事情節貫穿于繪畫過程，讓孩子們可以在腦中反復呈現動畫片的情節，逐步提升幼兒興奮點。其次，在視覺觀察的基礎上體會水和墨比例不同帶來的變化。通過讓孩子觀察天空中藍天白云的形態、色彩，感受它們的美和靈動。在無限的遐想中激發孩子的創作興趣。觀摩老師對烏云和云彩的繪畫創作，激發幼兒嘗試的欲望。接下來讓孩子分別用淡墨、濃墨任意畫畫，并創設游戲化的情境，在玩←→變的過程中進一步激發幼兒興趣。通過繪畫游戲“兩個好朋友”，讓幼兒充分感受水與墨慢慢滲透融合的韻味。最后引導孩子將所體驗到的水墨畫的基本知識運用到簡單的繪畫中，在回憶《小蝌蚪找媽媽》動畫片的基礎上。通過自己動手感受中國畫最基本的造型、構圖、用筆、用墨等特點，讓孩子們粗略感受水墨繪畫的魅力，從而被吸引并讓孩子們產生“我想畫水墨畫”的強烈愿望。

對于學前兒童來說，環境既是無言的沉默性力量，又是不設時間表的課程。環境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育本身。有計劃、有目的地創設并利用良好的環境，可以較好地達到幼兒園教育目標。因此，可以在區角活動區中增添與《小蝌蚪找媽媽》相對應的場景，營造身臨其境的環境氣氛，讓孩子感覺自己也是動畫片的一分子，進而聯想自己是動畫片中的一只小蝌蚪，具有真實感又增強了整個活動的趣味性。讓幼兒興致勃勃地在這種和諧環境中開始畫畫。

二、用靈動的形式與多樣的環節結合教學水墨畫

引導幼兒仔細觀察、多看實物，了解繪畫對象的外形特征。從幼兒繪畫心理發展階段來看，幼兒以自我為中心觀察現實生活，喜歡用繪畫來表達認知和愿望。他們觀察事物的特點是觀察其主要的特征，夸大其感興趣的情節，忽略其他不喜歡的細節。中國傳統水墨畫強調“以形寫神”，而幼兒觀察事物的特點正和水墨畫的表現方法相似。因此，在幼兒水墨畫的教學中，教師要選擇幼兒喜愛的、經常接觸的事物進行教學會起到事半功倍的效果。先讓孩子觀察事物的形狀和顏色，然后再學習老師畫畫的方法，啟發他們自己動筆來嘗試。這樣做的最終目的是提高幼兒年齡段獨特的表現能力和想象能力，激起他們學水墨畫、愛水墨畫的興趣，從而讓他們把對世界的感受淋漓盡致地展現在畫作上。

由于繪畫是一門視覺藝術，幼兒在通過視覺感官接受事物后會出現各種想法，但他們用語言描述很難表達，此時，教師運用幼兒喜歡的PPT課件將幼兒思考的方法圖像化，在相互討論中逐步用線條和色彩趨近幼兒所想表達的意思，這樣可以幫助兒童了解怎么樣把觀察到的事物畫到紙上。但是在教學中要注意避免照葫蘆畫瓢的方法，不能把重點放在繪畫技法的演示上。要讓孩子練習有獨立個性的繪畫，這樣才能充分發揮他們的想象力和創作潛能。只要是孩子想得到的說得出來的，都要鼓勵他們去嘗試著大膽表達。孩子們畫的蝌蚪形態各異：游泳的、睡覺的、和小伙伴玩耍的等等。另外要發揮孩子的示范作用，通過相互欣賞小朋友的作品增強孩子對直觀圖畫的理解，在相互欣賞和鼓勵中內化為“你能行，我更行”的繪畫動力，激勵孩子的繪畫愿望。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：游戲是幼兒園的基本活動，善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育于生活游戲之中。因此，在水墨畫教學中一定要記住，愛玩是孩子的天性，常常提出“玩”，時時念著“玩”，要充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術繪畫的技能。讓幼兒在玩中畫、畫中玩，在兩者的轉換中找到樂趣，激發幼兒的繪畫欲望。endprint

總之，在水墨畫教學中，應該大膽進行嘗試、改革。有針對性地探索適宜的新方法、新途徑。并按《幼兒園教育指導綱要》的指示，對幼兒水墨畫繪畫教學中教師示范法進行靈活運用，嘗試運用以幼兒為主體、教師為引導的多種新穎的教學方法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒主動參與到“發現美、感受美、表現美”的教學活動中。

三、用兒童喜歡的方式教學水墨畫

古希臘的柏拉圖說：“若把強制與嚴格訓練成為少年做孜孜求學的方式改為引導興趣為主，他們勢必動力噴涌，欲罷不能。”成人所感興趣和欣賞的畫和孩子的繪畫行為有著完全不同的意義。要知道，在兒童的世界里，孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，對于孩子的畫很多時候是無法用成人的視覺來看明白的。孩子的畫是“聽”了才能明白的東西。對于孩子來說，只要他們能講述出自己畫的是什么，就能讓他們產生成就感。

“幼兒階段的美術教學應該是以感受美、表現美為核心的藝術啟蒙教育。”美是主觀和相對的，因人而異，哪有什么共同的標準可以找？按照《幼兒園教育指導綱要》要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在教學中應該注重水墨畫帶給幼兒不同于其他繪畫形式的情感體驗。讓幼兒喜歡水墨繪畫，而不是要把幼兒培養成為國畫大師。要把水墨畫教學當成是幼兒的一場游戲課，當成幼兒借助毛筆表現童心的一種活動方式。所以教師在水墨畫教學中，要充分調動幼兒的想象力和創造力。如果發現有幼兒感興趣的內容，就要引導他們根據自己的興趣大膽創作。也可以在教學中提出一些線索引導孩子思考，使其展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。在智力發展的朦朧階段，孩子為奇妙的幻想所吸引是自然的。然而，我們千萬不要忘記：孩子是我們的未來。因此，他們應該青出于藍而勝于藍。為達到這個目的，對孩子我們不應該過分控制。

對幼兒的評價應該有助于幼兒審美能力的進一步發展。而實際上，兒童的繪畫不能用一個“好”或“不好”進行評判，西班牙藝術大師畢加索曾說過這樣一句話：“兒童是真正的大師。”從這句話我們知道老師要尊重孩子的作品。孩子用繪畫表現自己所思所想，展示自己的內心世界。我們要做的是通過作品與孩子進行心靈的交流并認可孩子的作品。在交流中肯定孩子、欣賞孩子，從孩子作品中的點滴進步給予孩子更多的贊賞，并通過作品分享的方式增加孩子之間交流和學習的機會。

經過《小蝌蚪找媽媽》實踐探索，我和孩子一起在水墨渲染中探討描繪童心世界的情趣，對于孩子，是一個認識水墨畫、學習水墨畫技法、體會中國傳統文化的一次探索。對于我也是一個學習、探索的過程；在水墨世界學會尊重孩子，聆聽欣賞童趣。在學習的過程中，一起游戲、一起探討，收獲共同進步的樂趣。更是心靈的釋放，體驗創造的過程，感受成功的樂趣。

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編輯 李琴芳endprint