STEAM教育理念“入戶”幼兒園

潘艷+吳玉蓮

摘 要：STEM教育源于美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合。后期加入了藝術（Arts），從而變得更加全面。目前大多數中小學將STEAM理念引入教育，但相對于觀念比較保守的幼兒教育來說，尚缺乏深入細致的研究。以木工活動《有趣的陀螺》為例，在分析STEAM教育理念在幼兒園的萌芽后，闡釋了其特征顯現，并結合自身實踐重點談談STEAM教育理念在幼兒園實施的策略。

關鍵詞：STEAM教育理念；萌芽；特征顯現；實施策略

一、STEAM教育理念在幼兒園萌芽

STEAM教育源于美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合。后期加入了Arts，指包含語言、藝術等人文屬性層面內容，從而變得更加全面。STEAM教育不僅僅是提倡學習五個學科的知識，更提倡的是一種新的教學方式，是一種方法論：讓學生自己動手完成他們感興趣的并且和他們生活相關的項目，從過程中學習并靈活運用各種學科以及跨學科的知識。如木工活動《有趣的陀螺》，釘釘子是技術；玩陀螺是科學現象的呈現；而尋找制作陀螺的中心點又體現了數學的概念；陀螺的設計更是體現了藝術的融合；最后陀螺運動是一種民風民俗，體現了東方民族崇尚禮儀、以和為貴的社會氛圍。由此可見這一活動是科學、技術、社會、數學、藝術五門學科的融合，是STEAM教育理念在幼兒園的萌芽。

二、STEAM教育理念的特征顯現

融合的STEAM教育具有跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性和技術增強性等核心特征，而《有趣的陀螺》從師幼互動充分的顯現了其特征。

“今天老師給大家帶來了一個玩具，猜猜是用什么做的，怎么做的？”“是用小木板和釘子做的?！薄斑€需要錘子?！薄拔覀円黄饋碜鰝€小陀螺吧?！薄袄蠋熚蚁胱鰝€圓形的?！薄袄蠋熚乙阉砍刹噬?。”“每個人都有自己獨特的想法，那請你把想做的陀螺畫下來，再尋找你喜歡的材料把它做出來吧?！焙⒆蛹娂娔闷鸺埡凸P將自己的“設計”畫下來，之后又來到木工坊的操作區，制作起陀螺來。“老師，為什么我的陀螺轉不起來呢？”“為什么我的陀螺沒他的轉得久呢？”“你和那個轉得起來的或那個轉得久的比一比，看一看，你們的陀螺有什么不一樣？”一會兒孩子高興地跑過來說：“我知道啦，原來他的釘子釘在木板的中間的，我釘偏了。我要重新再做一個轉得久的陀螺?！?/p>

首先，把具有多學科知識的制作陀螺融入有趣、具有挑戰性、與幼兒生活息息相關的情境中，從而啟發學習者內在的學習動機，而不是教給孩子孤立的、抽象的概念或知識，這正體現了STEAM教育的情境性特點。

其次，老師讓孩子們“畫”陀螺體現了STEAM教育的設計性與藝術性。

再次，玩陀螺通過幼兒的自我感知、自我發現和自我解決問題，體現了STEAM教育的協作性、實證性和技術增強性。

最后，活動的整個過程都是以幼兒體驗為主，沒有老師教的痕跡，體現了STEAM教育的趣味性、體驗性。

三、STEAM教育理念的實施策略

目前從國家到地方，各行各業對STEAM的理論都很重視，大多數中小學也將STEAM理念引入教育，但對于觀念比較保守的幼兒教育來說，尚缺乏深入細致的研究。盡管從上述活動中看到STEAM理念已在幼兒園落地，但如何在幼兒園中生根、發芽、開花、結果……還需要進一步的深入研究，以此促進和培養師幼的創新精神和創新意識。有幸我園在高校幼兒專業老師的引領下，開展了題為《STEAM教育理念下構建幼兒園木工課程的實踐研究》，結合我園開展活動的實例，認為在幼兒園開展STEAM教育需要做好以下幾方面：

1.要有明確的教育目的

STEAM教育的核心目標是培養學生的創造性思維和建構跨學科知識地圖的能力。它并不是簡單的“玩教具、做游戲、拼手工”，而是一種新型的教學模式。如果沒有明確的目標，就會迷失方向，我們就不知道什么該做什么不該做。目標是活動的出發點和回歸點，目標的制訂否準確，不僅影響著教育過程，很大程度上牽制著最終的學習效果。

2.要有正確的教育方法

評價教育活動的方法是否有效主要看教師在教育活動方法、手段及情境創設的設計上是否體現了兒童的年齡特點、活動方式，是否能滿足幼兒學習方式上的差異，是否能促進幼兒在已有水平上的有效學習，教師的教學形式是否適宜于教學內容，活動中教師的提問是否有效等方面。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的。如果方法不正確，是不可能達到教育目標的。而STEAM教育注重實踐、注重動手、注重過程，通過制作自己喜歡的東西，在制作的過程中建構起關于科學、技術、工程和數學的知識。比如：《有趣的陀螺》這一活動是讓孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得經驗，正是STEAM教育方法的體現。

3.要鼓勵孩子自己探索

探究式學習是一種以學生自主的發現、探究和解決問題為主的學習方式。它可以滿足兒童探究的本能，使其獲得親身參與探究的體驗；可以促進兒童的積極思維，培養發現問題和解決問題的能力；可以促進知識的整合，培養和提高兒童學以致用的能力；有利于兒童科學態度和科學精神的養成。而STEAM學習正是基于現實問題的探究式的教學方式，一個完整的STEAM教學應該是基于現實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。比如《有趣的陀螺》這一活動，就是基于幼兒現實生活中陀螺的轉速問題，讓幼兒通過自主的觀察、比較，找到問題所在，并嘗試著自己解決。

4.要結合孩子的實際生活經驗

STEAM課程要體現科技時代帶來的變化，這些變化不是在抽象的原理中，而是在幼兒的生活中，是他們經常接觸到的事物。例如《有趣的陀螺》中陀螺是孩子們平常生活中常見的，是讓幼兒在制作、玩陀螺的過程中去發現問題、解決問題，同時將科學現象生動有趣地融入其中，讓科學沒有距離感和陌生感。因此，STEAM教育要結合孩子的實際生活經驗，將科學精神植入幼兒心中。

參考文獻：

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[4]黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M].華東師范大學出版社，2007.

編輯 李博寧endprint