情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

張榮

摘 要：在我國(guó)目前的幼兒園教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，教師重點(diǎn)研究的環(huán)節(jié)是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，教師需要不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；幼兒園教學(xué)；教學(xué)模式；

情景教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有價(jià)值的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)課堂中建設(shè)有一定感情色彩、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情景模擬環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)參與學(xué)習(xí)來(lái)掌握課堂知識(shí)，提高自身的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助。下面筆者就來(lái)談?wù)勄榫敖虒W(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、生活化多元化的幼兒園情景教學(xué)模式

幼兒園階段的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而不是讓幼兒掌握太多超越年齡的知識(shí)，這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)和安排，讓課堂內(nèi)容和教學(xué)模式更加符合生活實(shí)際，這樣的教學(xué)環(huán)境可以更加有效地提高幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的，教師要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端通過(guò)實(shí)踐改善。幼兒園階段的幼兒對(duì)事物的理解和看法是非常單一的，教師應(yīng)該利用幼兒這一特點(diǎn)，建設(shè)有效的情景教學(xué)課堂，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以接觸到更多生活化的教學(xué)知識(shí)，這樣就可以激發(fā)幼兒潛在的理解能力和提升空間，讓幼兒在幼兒園教學(xué)過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)“里外辨認(rèn)”課程環(huán)節(jié)就可以有效利用情景教學(xué)模式。幼兒對(duì)空間的認(rèn)知是非常淺顯的，要想通過(guò)課堂教學(xué)幫助幼兒掌握“里外辨認(rèn)”知識(shí)，就需要在課堂建設(shè)中加入情景模擬環(huán)節(jié)，讓幼兒可以通過(guò)情景模擬環(huán)節(jié)參與思考，教師再?gòu)闹羞M(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)觀念和理解思維，這樣就可以提升教學(xué)效率，幫助幼兒快速掌握課程知識(shí)。

如，在進(jìn)行“里外辨認(rèn)”的情景模擬課堂時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行模擬演練，讓幼兒通過(guò)扮演不同的角色來(lái)實(shí)現(xiàn)“找動(dòng)物游戲”，教師安排一部分幼兒在教室內(nèi)扮演小魚，一部分幼兒在教室外扮演小魚和小鴨子，把教室比作一個(gè)大池塘，然后讓不同的幼兒完成不同的游戲后，講出自己的角色，同時(shí)指出“池塘”內(nèi)幾只小魚，“池塘”外有幾只小鴨子和小魚，這樣就可以讓幼兒對(duì)“里外辨認(rèn)”有基礎(chǔ)的認(rèn)知，而且整個(gè)教學(xué)課堂都會(huì)在有條不紊的情況下完成，提升了幼兒學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、情景模擬問(wèn)題創(chuàng)新，提高幼兒的全面發(fā)展

幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要通過(guò)幼兒教育來(lái)幫助幼兒全面發(fā)展，保持身心健康，而且對(duì)于幼兒階段的幼兒來(lái)說(shuō)，身心全面發(fā)展才是幼兒教育的主要目的和價(jià)值。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒自身的身心特點(diǎn)還不夠明顯，教師在利用這一時(shí)期的特點(diǎn)可以建設(shè)針對(duì)性的情景模擬課堂。在幼兒階段的教學(xué)中，幼兒的問(wèn)題意識(shí)是非常明顯的，教師可以把握幼兒這一階段的身心特點(diǎn)時(shí)來(lái)建設(shè)情景模擬環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)時(shí)期的不同方向，讓幼兒在情景模擬中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題沖突，巧妙地提升幼兒的思維理解能力。這樣的教學(xué)過(guò)程可以非常有效地利用幼兒對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，幫助幼兒建立更加有效的學(xué)習(xí)思維平臺(tái)，在對(duì)問(wèn)題研究探討的過(guò)程中提升自身的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情。這樣的情景模擬問(wèn)題創(chuàng)新課堂對(duì)幼兒園教學(xué)效率提升的幫助是非常大的。

通過(guò)有效的情景模擬問(wèn)題創(chuàng)新，可以讓幼兒在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)鍛煉自身的思考能力和認(rèn)知能力，讓幼兒在問(wèn)題研究過(guò)程中可以更加配合老師的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解讀和思考來(lái)提高團(tuán)隊(duì)配合的能力和互幫互助的能力，這樣的教學(xué)模式對(duì)于幼兒階段的幼兒來(lái)說(shuō)，是幫助幼兒在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中務(wù)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

如，在幼兒園教學(xué)“數(shù)字9”時(shí)，可以讓幼兒對(duì)數(shù)字9的組成提出不同的觀點(diǎn)。教師要首先在情景模擬課堂上讓幼兒分飾不同的數(shù)字角色1到9，讓這9個(gè)幼兒幫助其他同學(xué)去構(gòu)建另一個(gè)數(shù)字9，這樣就可以有非常多的搭配，幼兒可以在這個(gè)過(guò)程中盡可能找到多的組合，來(lái)完成教師的教學(xué)任務(wù)，教師在提出問(wèn)題并加以引導(dǎo)以后，讓幼兒有更加直接的數(shù)字理解和課程理解能力，幫助幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字9的過(guò)程中挖掘?qū)W習(xí)規(guī)律，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣的情景模擬教學(xué)在幼兒園教學(xué)中，是非常先進(jìn)的教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力是其一，其二還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在幼兒園教學(xué)中，幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，是非常重要的。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情需要教師不斷引導(dǎo)，情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，需要教師通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷努力來(lái)提升情景模擬課堂的教學(xué)效率和教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint