如何激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望

鄒雪莉

摘 要：經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些現(xiàn)象：在教師組織的教學(xué)活動中有一些幼兒不愿意“說話”，而“說”在幼兒園語言教育領(lǐng)域中是非常重要的目標(biāo)之一，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的影響。因此，在幼兒園語言教育中，老師要努力培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望，提高幼兒的語言運用能力。

關(guān)鍵詞：表達(dá)欲望；故事；生活；游戲

在幼兒園，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語言教育領(lǐng)域中非常重要的目標(biāo)之一，而語言能力的培養(yǎng)首先要做的事情就是激發(fā)起幼兒語言表達(dá)的欲望，如何培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望呢？下面我從以下幾方面進行表述。

一、故事教學(xué)中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

故事是幼兒最愿意聽的，是幼兒園語言教育活動必不可少的內(nèi)容，我們可以嘗試在故事教學(xué)中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。傳統(tǒng)的、民間的動物故事和人物故事等都可以作為語言活動的內(nèi)容。教師和幼兒圍坐在一起講故事，讓幼兒去聽、去討論、去講述。幼兒需要哪方面的教育，就選擇哪方面的故事。根據(jù)幼兒內(nèi)心的教育需要去選擇故事，在幼兒感興趣的故事中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒想說的欲望。

例如：故事《貪睡的太陽寶寶》就非常富有童趣，深受幼兒喜愛。在這個故事教學(xué)活動中，我一邊講，一邊給幼兒提出一些簡單的問題，讓幼兒自己動腦思考問題，并且用自己的話回答問題。我首先用多媒體出示可愛的太陽寶寶的圖片。問：“小朋友，看看這是誰呀？”“看看它在干什么呢？”答：“是太陽，它在睡覺。”“對呀，太陽寶寶很貪睡，總想著睡覺。那我們現(xiàn)在來聽聽看這個太陽寶寶因為貪睡之后發(fā)生的好玩的故事。”在聽故事的過程中，我讓幼兒仔細(xì)傾聽，并且說出故事中人們想到弄醒太陽寶寶的辦法，如“發(fā)出聲音叫醒太陽”“使勁兒拉起太陽”。同時幫助幼兒遷移故事中的句式，例如接下來的過渡語我這樣說道：“發(fā)出聲音叫醒太陽”“使勁兒拉起太陽”的辦法也沒有叫醒太陽寶寶。最后太陽是怎么醒的呢？這里先讓幼兒大膽猜測，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的想象力，最后呈現(xiàn)故事的結(jié)尾：“這時一只小金魚游到太陽身邊。它用小尾巴給太陽寶寶撓癢癢，一下，一下，又一下，‘哈哈哈，我受不了啦！太陽寶寶邊笑邊跳出大海，升上了天空。”幼兒聽到結(jié)尾的時候哈哈大笑，沉浸在愉悅之中。此時教師、幼兒進行角色表演，在角色表演中練習(xí)說“哈哈哈，我受不了啦”。

有趣的一堂課就在幼兒的笑聲中結(jié)束了，可以看出幼兒對這樣的故事很感興趣，他們能專心地聽老師講，可以用故事中的句式把問題說出來，應(yīng)該說幼兒在這樣的活動中是主動地表達(dá)而不是被動地說。

此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事，以此激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，續(xù)編故事《狼和小羊》時，我在“大灰狼撲向小羊時”拋出問題：“下邊會出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒自己去充分想象。幼兒的答案五花八門。有的幼兒會說：“它們都被大灰狼吃掉了。”有的幼兒會說：“山羊媽媽會和大灰狼打架，保護孩子。”還有的幼兒想到：“小山羊很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗大灰狼。”甚至有的幼兒想到：“這時候來了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊們得救了。”孩子們充分發(fā)揮想象力，加上教師的巧妙引導(dǎo)，一個新的故事就產(chǎn)生了。通過故事續(xù)編，孩子的想象力、發(fā)散性思維以及生活智慧都在歡樂的氛圍中得到了發(fā)展和培養(yǎng)。

二、生活中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

著名教育家陶行知老先生說：“生活即教育，教育即生活。”生活中處處都是教育的機會，只有教育者善于捕捉和利用教育契機，懂得運用隨機教育的策略和方法，教育才會取得事半功倍的效果。

我們幼兒園有一塊漂亮的“綠地”，那里有花有草有樹林，環(huán)境非常好，是孩子們最為向往的地方。每年春天來臨的時候，我就帶領(lǐng)幼兒到我們幼兒園的樹林里去玩，讓幼兒走近大自然，此時的幼兒就像剛出籠的小鳥歡呼雀躍，他們聞聞花香的時候會自言自語：“好香呀！”擁抱大樹的時候會有感而發(fā)：“好高呀！”我就會隨機而問：“花有哪些顏色？”幼兒就爭先恐后地說起來。“紅色。”“粉色。”“白色。”“黃色。”……我又追問：“你覺得怎么樣？”幼兒：“漂亮，好看，美。”我還會指著搭有鳥窩的大樹問：“大樹上住著誰呀？”“他有什么本領(lǐng)？”等等，幼兒邊看邊說，因為孩子們身臨其境，他們有話可說，也愿意說，很好地激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。

我有時會帶幼兒參觀幼兒園，當(dāng)幼兒看到有的班級貼在墻上的作業(yè)時，就會停留在那里細(xì)心觀察，我會順勢引導(dǎo)幼兒：“墻上貼著什么？”“畫面中有什么？”“你覺得怎么樣？”讓幼兒用一句好聽的話來說說。

每天的餐點時間，我會問幼兒：“今天吃的是什么？”“味道怎么樣？”“你覺得好吃嗎？”“你喜歡吃嗎？”“你今天早上在家里吃了什么？”“誰為你做的？”“他們天天為你做飯很辛苦，你應(yīng)該對他們說一句什么話？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，時間長了，幼兒滔滔不絕，偶爾有了時間上的沖突我沒時間問他們，有的幼兒就跑到我面前說：“老師我告訴你，今天我在家吃了什么什么，非常好吃，我想帶點給你嘗嘗。”由此可見，在生活中給幼兒創(chuàng)造更多說的機會，對于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望是相當(dāng)有效的。在日常生活中多次經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

三、游戲中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

游戲是幼兒最為喜愛的活動，可以說兒童的生活離不開游戲，游戲可以使兒童獲得快樂、創(chuàng)造、交往等多種知識，在游戲中教師正確引導(dǎo)幼兒有利于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。兒童游戲中的語言很少涉及語法規(guī)則的探討，幾乎不關(guān)注語言表達(dá)的規(guī)范性，更富于口語化，具有更大的靈活性。于是，兒童說話和聽話獲得了一個輕松、自由的語言環(huán)境。在“做”中“學(xué)”的過程中，幼兒迅速掌握了口語的基本方式和技巧，因此更有表達(dá)的欲望。適合展開對于幼兒語言能力培養(yǎng)的游戲形式也十分多樣。

角色扮演的游戲便是一個很好的典范。通過讓孩子們扮演不同的角色，這首先能夠給大家的語言表達(dá)提供非常具體的環(huán)境，還能促進幼兒在角色扮演中語言能力的發(fā)展。首先，教師在游戲中要選擇合適的時機及時地參與并靈活地引導(dǎo)幼兒。如：在“理發(fā)店”里提醒“顧客”：“美女，你想染什么顏色？”等等，幼兒經(jīng)過老師的指點，相互之間很快就有了交流的話題，而且還會在其他的角色游戲中主動進行溝通，很好地激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。又如，在教學(xué)兒歌游戲《找朋友》中，我先帶著大家唱兒歌，“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”，然后叫兩個小朋友在前面表演，讓他們自己唱，等歌曲結(jié)束后，我會增加一些介紹自己的內(nèi)容，如，你叫什么名字，此時幼兒非常配合并愿意介紹自己。

總而言之，幼兒語言尚未發(fā)展成熟，幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，幼兒只有具備一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識，而語言能力的培養(yǎng)必須激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。因此，教師應(yīng)利用一切積極因素和機會，激發(fā)幼兒說話的欲望，提高幼兒的語言能力，使他們在今后的生活中可以清楚、準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的思想！

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint