幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)之我見(jiàn)

史順鳳

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)幼兒園的一大特色。當(dāng)然，集體教學(xué)活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)：它有著特有的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒之間經(jīng)驗(yàn)共享；可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則、合作、分享意識(shí)和自信心等；可以以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，體現(xiàn)活動(dòng)的高效性。但是集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題也是我們應(yīng)該面對(duì)的：重視知識(shí)技能，忽略情感體驗(yàn)；過(guò)分追求隆重花哨的場(chǎng)面，偏離活動(dòng)目標(biāo)，失去活動(dòng)的真正意義；依然以教師傳授為主等。

在我從教的幼兒園和班級(jí)，大部分的活動(dòng)課程是以集體教學(xué)活動(dòng)為主的。所以怎樣在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有效的教學(xué)，讓每個(gè)幼兒都能在集體教學(xué)活動(dòng)中得到新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)，獲得循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)，是我作為一名幼兒帶班教師必須具備的一種能力。這對(duì)我也是極大的考驗(yàn)。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，我喜歡用合作游戲和競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)組織整個(gè)過(guò)程。在層層深入的游戲中，我所帶班的幼兒是非常開(kāi)心和樂(lè)于探索的，在游戲中幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)、掌握新的技能，和同伴的交往能力也得到提高。但是我發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我雖重視了幼兒的探索，卻相對(duì)忽視了對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理與提升。讓幼兒在主動(dòng)探索中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這是非常好的，也是必須的，但往往忽視在探索的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒不同經(jīng)驗(yàn)的必要提升。比如，有時(shí)候在一堂機(jī)體教學(xué)活動(dòng)中，四五個(gè)甚至更多的幼兒回答了我的提問(wèn)后，我不置可否，不做適當(dāng)整理，甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也不作必要回應(yīng)。又比如，有時(shí)候幼兒的心思不在游戲上，會(huì)說(shuō)：“老師，我不想玩。”等等。通過(guò)探索關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施這一專題，我開(kāi)始思考如何解決這一問(wèn)題。

一、教師善于傾聽(tīng)所有孩子的聲音，并分類整理輔助活動(dòng)

在教師和幼兒進(jìn)行集體討論和探索的過(guò)程中，一方面要鼓勵(lì)幼兒積極大膽發(fā)言，不能只請(qǐng)幾名幼兒回答完就完事了，而是讓所有想說(shuō)話的幼兒自由地發(fā)言；另一方面，教師要做個(gè)有心人，盡可能在最短的時(shí)間里在大腦中整理幼兒的回答，并進(jìn)行層次和對(duì)錯(cuò)分類。重視教師總結(jié)的重要性，在總結(jié)中，對(duì)幼兒的回答給予層層遞進(jìn)的分類，并對(duì)發(fā)言錯(cuò)誤的幼兒給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。

二、教師融入游戲、融入孩子，和孩子一起探索對(duì)與錯(cuò)

在集體教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)只是站在那里看，也不是一味地把所有的心思用在維持課堂紀(jì)律上。幼兒天生是好動(dòng)的，他們?cè)诨顒?dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，如果強(qiáng)制性地用規(guī)則和安靜來(lái)壓制幼兒，會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和探索欲望。集體教學(xué)活動(dòng)中教師要融入幼兒的游戲中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在探索過(guò)程中錯(cuò)誤的地方，并及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。我們及時(shí)給予糾正的點(diǎn)就是幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的地方。

三、教師顧全大局的同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異

集體教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)有個(gè)別幼兒對(duì)此次活動(dòng)不感興趣。有的可能是沒(méi)聽(tīng)清規(guī)則無(wú)從下手，有的是對(duì)活動(dòng)本身不感興趣。教師不是以一個(gè)訓(xùn)斥者的身份，說(shuō)“你怎么不做？快做！”這樣的話。這樣不僅會(huì)扼殺幼兒的活動(dòng)積極性，還會(huì)使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生不自信的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，幼兒不僅對(duì)集體活動(dòng)有抵觸，對(duì)其他活動(dòng)也會(huì)不積極、不自信。我認(rèn)為在每次活動(dòng)中，教師要善于觀察，留意這一部分人。并及時(shí)以同伴的身份幫助其激發(fā)興趣點(diǎn)，或者對(duì)活動(dòng)規(guī)則重新細(xì)心引導(dǎo)。幼兒感受到了教師對(duì)他的關(guān)注和支持，便會(huì)更加開(kāi)心和積極地配合教師的集體教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)對(duì)自己有更大的自信。

四、教師在集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音

讓孩子自己對(duì)這次集體活動(dòng)給予評(píng)價(jià)，并讓其說(shuō)出對(duì)下次集體活動(dòng)的期待。有的孩子會(huì)在本次集體活動(dòng)中，產(chǎn)生另一種活動(dòng)想法。及時(shí)去整理孩子的需求，為以后的集體活動(dòng)做好前期調(diào)查準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的需求和活動(dòng)目標(biāo)來(lái)有效地組織教學(xué)活動(dòng)。

在以后的幼教生涯中，我會(huì)更加系統(tǒng)深入地思考集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，不斷糾正、取得進(jìn)步。讓集體教學(xué)活動(dòng)真正回歸生活、回歸自然，這也是我非常向往的。我想象著，我和我的孩子們一起輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)著新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，看著孩子們求知過(guò)程中的認(rèn)真與開(kāi)心，我的心也隨著他們的探索不斷跳動(dòng)……

編輯 高 瓊endprint