高職藝術教育的社會培訓功能和課程設置探賾

何柳+羅麗

摘 要：按照《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》的要求，高職教育應當為公民接受終身教育提供更多的教育資源。為此，文章積極探索高職藝術教育的培訓形式多樣化和服務功能的社會化，并對提供高職教育的社會培訓功能和課程設置進行較全面的研究，進而為教學改革和校企實踐提供依據。

關鍵詞：社會培訓功能；教學改革；課程設置；藝術；建設

中圖分類號：G640；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0016-01

由于我國的高職教育起步晚、社會信譽低，高等職業教育服務社會仍面臨不少困難與問題。如“雙師型”教師缺乏，實訓基地建設滯后，專業和課程設置不能適應行業和企業的需要，產學合作教育因產業（企業）界積極性不高而進展緩慢，等等。在這方面，其他國家，特別是德國的職業教育發展經驗為我們提供了思路。德國通過“雙元制培訓體系”將職業教育與就業體系緊密地連接在一起，職業培訓與就業制度相結合，學生通過在校職業教育就能獲得職業工作經驗，掌握職業崗位的技能要求。因此，學校堅持貫徹嚴格訓練、注重實踐的方針，不斷改革教育方式和內容，讓學生適應社會的需求。

一、高職藝術教育的社會培訓功能的調查和意義

通過2013年～2016年間在成都、溫江和崇州等地的十個社區進行社區文化專業需求調查，以及對大量居民采訪登記，同時走訪了二十余家大中小型企業、老年大學、培訓機構、早教中心等，了解到文化專業的人才需求量很大。社區文化崗位與專業文藝演出崗位不同，在職人員不僅需要較高的表演技能，還需要掌握一定的培訓方法；不僅要具有較強的藝術教學能力，還應具備藝術活動策劃及管理能力。因此，社區文化專業的培養必須滿足社區文化建設的需要。學校可以與社區合作，采用“課程定制”的方式，為企業、社區、各類培訓機構培養文化藝術專干，從而進一步凸顯高職院校為社會服務的辦學功能。同時，也可以改變目前高職藝術教育畢業生就業難或就業層次、薪資低等現狀。強化高職藝術教育的社會培訓功能，有利于實現高職畢業生“從學校到社會”的角色轉換，增強高職院校的核心競爭力。同時，在職業教育中營造“以客戶為驅動力”的文化氛圍，滿足職業崗位專業特殊需求來定制課程，也是我國高等職業教育走出困境的法寶之一。校企合作，加大了社會培訓功能，既是提高我國公民人文素質的重要途徑，也是實現公民終身教育可持續發展的必要手段。

二、結合高職藝術教育社會培訓功能進行必要的教學改革

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教師通過這種活動，有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識的學習技能，能促進學生素質的提高，使他們成為社會需要的人才。因此，要推動高職院校藝術教育的社會培訓功能，教師應改變教學思維與方向，充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性和自覺性。

1. 師資隊伍建設措施

（1）教師思想觀念的調整。在以前國際視野和專業規格的兩個基本點上，增加行業崗位需求。通過對學生真實水平的了解，將專業理想與高職教育理念相結合，并根據社會考察與交流（演藝、市場、社區、公司、企業、學校等），將藝術教育的學生職業崗位培訓與社會管理和演藝市場發展趨勢相結合，認真負責地做好學生的職業崗位培訓計劃。

（2）聘請專家指導，規范教學。為加強專業建設，保證本專業的教學改革和課程建設，構建以能力為本的理論與實踐教學體系，制訂出滿足崗位需求、體現地方特色的教學計劃，正確考核與評價學生動手能力，更好地指導學生實習與就業，成立了學生專業建設指導委員會。該委員會由校外行業專家及本校骨干教師及管理干部組成。

專業建設指導委員會每年開展兩次專業會議，十次專題講座。對本專業的辦學方向、培養目標和課程體系建設、學生就業等方面進行研討，提出專業建設指導性意見。企業的專家還會經常提供學生就業后的工作能力、專業能力和業績等方面的信息，跟蹤畢業生發展情況、成長情況。同時，將行業的發展、國家的相關政策及文化藝術產業等相關信息及時提供給專業建設指導委員會，使本專業建設工作始終健康、正確、有效地進行。

校外專家可以客座教授的身份定期來學校開設講座，并作為學生校外實習的指導老師參與人才培養過程。也可以與學校聯合申報，共同承擔科研教改項目和產學研聯合開發項目，對學校承擔的各類研究課題和應用技術的開發提供咨詢服務，協助學校了解社會、行業對專業人才的需求，向系里及學院提供各種信息和建設性的意見和指導。

（3）注重教師能力提升。專業建設指導委員會指導本專業教學計劃、校企合作計劃、專業課程教學大綱的制定和修改工作。對該專業的校內外實訓、實習基地建設提供幫助，同時也指導師資隊伍建設工作，為本專業雙師型教師的培養和開展社會服務提供幫助。

近年來，在學校評估與整改中，教師們通過專業剖析及說課，大綱、教學文本材料規范編寫及專業基本教學的逐步規范等進行了大量的歷練。同時，還請專家進行精品課程項目（院級、省級精品課申報）指導，鼓勵教師們積極申報，進行更多的歷練。

學院以“低職高薪”引進高層次人才，加強教師自身專業提升，每學期統一安排兩次以上學術交流、兩次以上學術活動，派青年教師外出學習進修。與此同時，實行教研室主任輪崗制和導師制，鍛煉教師的行政管理能力與學生管理能力，盡量讓每位教師得到歷練。教師自身專業能力和其他綜合能力（組織、管理能力等）的提升，為學生樹立了良好的榜樣，也對學生具有重要的影響。

2. 學生培養方案新編制

高職藝術教育教學以學生為中心，突出“重基礎、重能力”的兩個基本點，并結合高職院校學生文化基礎與專業素質較差的實際情況，建立了一套應變功能較強的高職藝術教育“課程定制”系統。同時，強化高職教育的社會培訓功能，使學校的社會培訓課程能夠隨社會需要及時變更，以實現高職藝術教育與社會需求能夠實現無縫對接。自2013年以來，培育方案進行了三次大的修訂。

（1）課程修訂。一是理論課程與素質課程的整合。二是增設應用型選修板塊。三是調整完善適合高職藝術專業學生適應就業崗位的課程結構。

（2）教學模式的優化。高職藝術教育的人才不僅要具有正確的思想路線，具備必需的文化基礎與專業知識、掌握專業基本技能，還應具有在大眾文化藝術產業等行業（領域）從事藝術表演創作、教學、輔導、管理等實際工作的基本能力及良好職業道德和敬業精神的高素質技術技能。根據“重基礎、強能力、創特色”的辦學理念，教學模式要有所改變。一是音樂類專業主修技能課從一對一教學改為一對二教學，以促進學生相互觀摩學習。二是實施單元教學設計（即項目導向、任務驅動）模式，理論、技能教學與實踐一體化。即將專業課程分為幾個單元，上半學期圍繞各個單元的小項目進行教學設計和組織實施，下半學期圍繞期末匯報這個大項目組織教學與實踐。三是設置主修方向（突出學生個性培養）和輔修課程結合。四是學生成績評定從單一的期末考試改為專業匯報演出+集體（教師）數對一（學生）考試+任課教師評價。

（3）專業方向定位。根據高職藝術專業學生的特點和藝術專業人才市場需求的調查，學生專業方向有了新的定位。一是職業崗群定位（演藝團體、企業、社區、基層文化管站；藝術培訓機構、農村中小學及幼兒園、老年大學）。二是服務面向定位，即立足本地向國內尤其是中西部輻射。

三、 高職藝術教育的社會服務課程設置

根據“校企合作，工學結合”的辦學理念和崗位要求（多能或多能一專），增強藝術教育的社會培訓功能，構建社區培訓的平臺，擴大對外交流和輻射作用，完善高職院校社會服務體系。通過定制社區文化專干培訓計劃，定制新的課程體系和教材教法，鼓勵社區文化專干和文藝骨干到學校參加短期培訓課程，或組織專業教師帶領學生送課下鄉（如到社區進行輔導等），提高其業務能力和表演水平。

1. 日常教學中的社區服務課程設置

（1）音樂“全科式”課程設置。高職藝術院校課程設置應注重“一專多能”，即采用主修課程與輔修課程相結合的方式，由學生在鋼琴、聲樂和器樂中任選一門作為主修課程，接受美聲唱法、通俗唱法、流行歌舞、器樂、音樂劇表演等方向課程的專業訓練。在第二年開始職業崗群定位，并根據專業方向和職業崗群定位選擇選修課程。比如，在學生現有課程上增加節目主持、數字音樂制作等課程，使學生一專多能。

（2）在藝術專業開設社區文化管理相關課程。包括社區群眾性文化社團組織的培訓、社區文化場所的租賃經營、青少年藝術輔導、社區文化活動的組織等。

2. 學生實習實踐課程中的社區文化服務內容設置

（1）為了幫助學生盡快熟悉社區文化服務的環境，在現有的單元教學模式中加入社區實踐的內容：一個單元四周，每個單元出一個成品節目或作品，同時鼓勵學生隨時參與外面的實踐活動（包括演出及策劃安排等輔助活動）。調整培養方案的結構，即把第六學期的實習安排在第二、第四、第五、第六學期進行，每學期到社區、企業實習一個月，讓學生了解社區需求，逐步適應、服務于社區、企業等。

（2）讓學生自行舉辦周末音樂會，依靠團委、學生會干部起帶頭模范作用，在實踐中參與節目策劃、宣傳、組織、表演等，鍛煉其多方面的能力，并在每一場音樂會中總結經驗，不斷成長。

（3）建立藝術實踐中心、藝術類工作室或錄音琴房實訓室等，讓學生自我管理，更大力度地支持他們進行操作性技能的實踐。

3. 社區文化培訓課程設置

（1）針對社區需要，提供藝術培訓。如本院已和文井江政府建立了合作關系，對各社區的村民們進行文娛活動輔導和培訓，并登記了村民們的愿望（想學舞蹈或聲樂、器樂、合唱等），有針對性地進行課程計劃編制。另外，和村民們同臺演出（如本院連續三年參加文井江三月茶節活動）及參加社區公益演出，深入了解社區文化現狀，以便進行下一步的培訓課程與教學計劃的編制。

（2）加強“課程培訓包”教學資源的建設?！罢n程培訓包”是實施培訓的基礎性教學文件和教學資料，包括培訓方案、課程標準、教學儀器設備及教學輔助手段的運用及創作、教學團隊的組成、教材的選用和編寫等。

四、結束語

總之，高職藝術教育的社會培訓功能日益明顯，課程的設置必須順應市場發展，結合辦學理念，做好專業的定位，改變教師的教學思想，提高教師的綜合能力。因此，學校應多“走出去和請進來”，為學生搭建更多的實踐平臺。同時，學校應積極推進校企合作，深入調研，提高藝術教育的社會培訓功能和社會服務功能。

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