高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討

李佳梁

[提要] 在提供社會人才和精英的高校中，著重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。高校培養(yǎng)的人才要參加激烈的社會競爭，就必須重視對該能力的培養(yǎng)。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為依托，分析高校人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足，并探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程設置；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年7月10日

一、高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前社會中，就業(yè)壓力不斷增加，每年的高校畢業(yè)生就業(yè)率雖然有一定程度的提升，但整體就業(yè)壓力仍不容小覷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的重要助推力，但目前高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不容樂觀。

（一）缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開拓學生的視野，更能鼓勵學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)熱情，給學生提供更多的發(fā)展空間并緩解就業(yè)壓力。然而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學生需要來自于各方面的各種各樣的支持，才能夠指引學生在創(chuàng)業(yè)過程中向著正確的方向發(fā)展。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不成熟，相應的制度保障也不健全，特別是在教學中對學生的創(chuàng)業(yè)指導缺乏規(guī)范的課程標準要求，讓學生缺少機會去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足。

（二）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。高校大部分學生認為，只需要理論功底深厚、做足專業(yè)知識儲備就可以。但在當今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮下，實現(xiàn)專業(yè)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的提升空間。從發(fā)展趨勢看，學生學習能力應是理論與實踐的雙向結(jié)合，如果發(fā)展層次和水平更高，則需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。縱觀目前高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，很多學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺乏積極性，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向也不明確，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識受阻，這些情況的出現(xiàn)在很大程度上制約了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

（三）學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會有限。鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了需要教學支持以及制度支持之外，更重要的是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境以及實踐渠道，讓學生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身未來的發(fā)展意義和成長意義。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，很多院校還沒有實現(xiàn)為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學生在創(chuàng)業(yè)過程中還面臨著種種困境，資金、技術、平臺以及項目的具體調(diào)研等方面都存在壓力。大學生在創(chuàng)業(yè)階段會有很多創(chuàng)新之處，但是如何將這些創(chuàng)新點統(tǒng)籌到一個完整的項目中，這就需要具體的支持平臺來保障。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未引起足夠重視。學生在校期間，更多的忙于考取相關的證書，沒真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)中的重要性。很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導的一部分，與學生工作部分、教務管理部門無關，這種認識本身就是錯誤的。同時，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費投入力度不夠，有些院校和就業(yè)經(jīng)費混在一起，沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費。關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動的開展甚少，多數(shù)學校以競賽的形式出現(xiàn)，并沒有針對性地去開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校沒有真正的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。目前，大多數(shù)高校教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有過多的認識了解和研究，有的僅僅是參加了對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，或是看過一些有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的書，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，更沒有實踐經(jīng)驗，有的甚至沒有參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導培訓，就開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學工作，這也是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。教師具有實踐工作經(jīng)驗的比較少，理論經(jīng)驗豐富，但教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，也必將無法真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。目前，在大多數(shù)高校中，普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育，沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)納入到全校人才培養(yǎng)方案中。各高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多為一個學期或者一個學年，并且有的是以講座或者選修課的形式出現(xiàn)。課程體系不夠完善，沒有專門的指導教材，教學大綱不夠完備。因此，學生很難在不成體系的教育教學中去領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學內(nèi)容更是缺少跨學科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學模式仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法很好的開展，不能真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的深度、廣度不夠，無法滿足高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求。

（四）政府和高校扶持力度欠缺。近兩年來，為支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，政府和高校一系列優(yōu)惠政策，諸如減免稅收、小額信貸等促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)方而的政策，但整體上還不夠完善。政府雖然出臺了許多政策，但是宣傳不到位，大學生對鼓勵創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策并不是十分清楚，或者根本不知道這些政策的出臺。加之各高校對學生的指導欠缺，相應政策法規(guī)發(fā)展滯后，大學生普遍缺少社會閱歷和經(jīng)驗，往往找不到合適項目，對市場的分析判斷、處理等方面的能力還很欠缺，缺乏創(chuàng)業(yè)的基本常識，如注冊、貸款、辦理各種工商手續(xù)相關的法律常識、創(chuàng)業(yè)方式和技巧、首次創(chuàng)業(yè)所需的條件及各類注意事項等。另外，各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入專項資金尚少，對于創(chuàng)業(yè)項目給予資金的支持更少。

三、提高高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳主要目的是為了讓更多的人了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高學生個人的能力，還能促進社會轉(zhuǎn)型，這也是高校需要創(chuàng)新新型教育模式的主要原因。在當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新的商業(yè)體系都在不斷改革，每個企業(yè)的創(chuàng)新能力都在不斷攀升，可見創(chuàng)新是推動國家經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的力量。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，科技進步對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到了最主要的作用，占比50%以上。而高校的創(chuàng)新教育是為了給社會提供最基礎的人才資源。并且，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠培育素質(zhì)人才，對教育更確切的認識，還能夠?qū)鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端從根本上去除，是我國高校在培育人才的質(zhì)量和數(shù)量上更上一層樓。而高校作為大學生創(chuàng)業(yè)主要基地，更需要跟隨時代的發(fā)展腳步，開闊思維，深入認識和推廣，從而使更多的學生了解并投入到創(chuàng)業(yè)中來，真正的做到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大學生“就業(yè)”新面貌。

（二）建立高素質(zhì)的、綜合性的指導教師團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個非常復雜的多層次的教育過程，其教學過程包括經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學、法學及成功學等多個學科，而且除了理論教學外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要指導學生將理論應用于實踐中，單一學科知識體系的教師是無法完成如此繁雜的教育內(nèi)容的。因此，多學科教師和從社會各界聘請的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的導師團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，他們能夠為大學生提供更加全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐指導。

導師團隊中的教師可以學識互補、各有分工、相互配合，共同完成教學任務。他們能夠通過言傳身教傳授大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，并且通過培養(yǎng)學生應用所學知識，關注學生的社會實踐，讓學生們直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者直接與市場接軌來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整性和時效性。

在教學過程中，定期組織導師團隊中的專兼職教師，結(jié)合自身的專業(yè)知識來進行研討和交流，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例分析，深入地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究。通過上述這些方式方法可以及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。優(yōu)化課程體系是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎支撐。在課程設置上既要重視基礎理論的學習，又要加強實踐方面的鍛煉。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應注重基礎性、寬廣性和實用性問題。

在基礎理論課方面，應使大學生掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學、法學及成功學等基礎理論知識。另外，還要熟悉創(chuàng)新的方法與技巧、創(chuàng)業(yè)的過程和技能等相關的理論知識。同時，在課程的設置上，要按照社會的發(fā)展、科技的進步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿理論和實踐知識，使學生形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構。在加深和拓寬基礎理論知識的基礎上，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者對大學生開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的講座或者開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用方面的課程，以拓寬大學生的視野、補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的理論和應用知識。

科學合理的課程體系不僅包括所設置課程的內(nèi)容和授課質(zhì)量，還包括教師教學方法的有效性和指導作用。在教學上，教師應改變傳統(tǒng)的以教師講授為主體的灌輸式教學模式，將單向的理論講授與啟發(fā)式教學相結(jié)合，建立理論知識講授與實踐能力培養(yǎng)為一體的教學模式。在學習過程中逐漸引導大學生形成創(chuàng)新意識，拓寬他們獲取知識的途徑，使其充分認識到提高自身創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要價值和意義。

（四）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新驅(qū)動模式發(fā)展的主要推動力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實質(zhì)改革。社會需要更多的新型人才、創(chuàng)新人才，因此高校更需要承擔社會責任，改革創(chuàng)新人才培育模式，培育更多社會性人才，對有思想、有夢想、有能力、有行動力的大學生給予尊重和支持，實施多方位角教育體制，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢，改變培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境。第一，去除專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的形式感，開設多樣化、多層次的創(chuàng)業(yè)課程，例如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺課程”、“行業(yè)課程”將專業(yè)內(nèi)容加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動上的“嵌入式專業(yè)課程”；第二，結(jié)合傳統(tǒng)教學與實踐教學。將傳統(tǒng)教育當中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式化的授課方式，改革成實際案例分析、模擬商務計劃、項目孵化等實際項目當中來的教育模式。并針對實踐教育建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺、實踐教學資源共享、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、培訓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等，更多完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。并且要從小范圍擴大到大范圍。在學校管理、輿論宣傳、培養(yǎng)機制上改革管理學生的規(guī)章條例，培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，例如加大創(chuàng)業(yè)學分比重、彈性學分制度、休學創(chuàng)業(yè)等行為，提供更多的時間和空間給大學生進行創(chuàng)業(yè)。

（五）資源共享、校企合作。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不只是地方政府應盡的責任，也是高等學校的職責所在。高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要會利用政府政策、社會資源和市場因素等條件，給大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的場所和資源，運用政府政策和社會資源加大大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

1、善用政策。目前，我國政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)發(fā)布了許多的扶持福利，其中有稅收優(yōu)惠、融資政策、租金優(yōu)惠、獎勵政策等，極大地減輕了大學生就業(yè)的負擔。據(jù)統(tǒng)計，杭州2013年對213個大學生的創(chuàng)業(yè)項目投資約1，199萬元，新增創(chuàng)業(yè)企業(yè)1，381家，并讓5，789位大學生成功就業(yè)。這個案例充分說明了運用政府政策的重要性，并對大學生進行有效的宣傳和解說。并且，高校要主動接觸政府有關部門，在創(chuàng)業(yè)門檻、審批、辦事效率上進行溝通，讓校企做到真正意義上的合作。創(chuàng)業(yè)的目的不止成就了個人，也成就了整個社會。據(jù)有關數(shù)據(jù)可知，每一個大學生創(chuàng)業(yè)項目平均使3～6人就業(yè)，反之，項目失敗則代表3～6人失業(yè)，加大了社會的承擔壓力。

2、資源共享。在高校教育體系當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的比重并不高，且沒有專業(yè)的就業(yè)指導老師，所以高校可以從校外聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的方式解決這個問題，例如聘請企業(yè)、金融、法律、風投機構等有關人員為學生作輔導，讓師資校企的結(jié)合為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。通過實際情況反饋，這樣的方式對于高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果是很顯著的，不僅能夠從真實的案例中收獲豐富的經(jīng)驗和理念，也擴寬了學生的眼界，加強了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

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