體育教學中翻轉課堂教學模式的運用探究

劉海峰

摘 要：將翻轉課堂引入體育教學，實現了“工具性”與“人文性”的統一，體育教學過程更加個性化和人本化，有助于提高課堂實效。文章對體育教學實際中應用翻轉教學模式進行分析，對比翻轉課堂教學開展與過往沿襲的傳統體育教學過程的不同，進而闡述翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用策略，以推動體育教學的發展。

關鍵詞：翻轉課堂；體育課堂；教學模式；運用

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0081-01

在科學技術快速發展的當下，信息化技術如同浪潮般涌入教育領域，翻轉課堂教學模式逐漸被引入實際課堂教學之中。翻轉課堂教學模式是指教師根據相關教學內容制作數字材料，從而激發學生的學科學習興趣，促進學生自主學習相關教學內容，從而積極主動地參與相關教學活動，更高效地完成相關教學練習的一種新型教學形態。

一、高中體育教學開展現狀以及存在漏洞分析

我國高中體育教學內容主要以競技體育運動項目為主，教師單純地強調學生的相關實際練習，雖然在一定程度上鍛煉了學生的體魄，但是由于缺乏培養學生的相關學習意識以及自主學習精神，學生在實際生活中很難自主自覺地進行體育鍛煉。同時，師資力量有限、具體運動器械等硬件教學措施不完備，使得學生的體育課堂練習時間有限，成為當前體育教學開展的重要阻礙因素。

二、將翻轉課堂教學理念滲透于乒乓球教學中

在當前信息化的大背景下，教師將翻轉教學模式運用于實際的體育教學開展過程中，應在具體相關教學理論的指導下進行。比如，教師可將杰姬·格斯丁（Gerstein）的環形四階段模型貫徹于實際乒乓球教學設計中。

（1）相關教學概念探索。教師在具體實際教學開展時，應當勇于擺脫傳統教學模式以及理念的束縛，利用多媒體的方式針對相關乒乓球的運動技巧進行細致的講解和演示教學。學生可以通過觀看視頻、參與相關網絡教學以及自行練習等多種學習渠道，更為高效且具有趣味性地完成相關課堂教學內容。例如，教師借助相關輔助教學工具，幫助學生理解掌握乒乓球中的“推擋技術”。教師可以向學生教授相關的概念性知識、技術要領以及注意事項，使學生有較為深刻的記憶，更好地掌握該項運動的技術。對于這一階段的學習，學生可以利用任意時間和地點完成，并根據自身不同的理解能力自行掌握相關知識。

（2）學生實際體驗參與。體育教學不僅僅是簡單的理論知識介紹，還應包括具體的實踐操作。教師應當向學生提問乒乓球推擋技術的難點，通過對學生的答案的總結梳理，更好地幫助學生理解掌握相關知識。課堂教學開始時，教師應當引導學生進行適當的熱身運動和乒乓球感訓練。學生可以根據自己的性格特點自行組成小組，并選擇方便的時間、地點進行相關體育技巧的訓練。當有疑問以及不懂之處時，學生可以觀看教師之前提供的相關教學視頻，從而更好地完成體驗。

（3）學生進行展示應用。展示是進行教學檢驗以及提高學生學習質量的主要方式。教師在進行實際課堂教學中，應當細致地指導學生的具體運動技巧。學生要通過小組探究以及課后練習等相關學習活動，根據前期對于相關理論知識的理解掌握進行實際運用的實踐，使相關動作逐漸變得自動化，從而熟練掌握相關運動的技術要領。

（4）具體進行相關綜合評價。教師在進行相關課堂教學環節之后一定要注重之后的綜合評價，因為這時候一句簡單的表揚都可能對學生后期的學習產生深遠影響。這個階段是對學生的體育知識掌握程度以及之后的具體實踐運用的考核，教師可以在這一階段發現教學開展的不足，更好地幫助學生掌握相關動作技術要領，促進師生之間的情感交流。教師應該多運用積極的鼓勵性語言，肯定學生的良好表現，同時對學生的不足提出建議，幫助學生掌握乒乓球推擋技術，完成新知識和技能的學習。

三、翻轉課堂教學模式與傳統教學模式對比

傳統教學模式之下，教師將具體課堂教學劃分為知識傳授和具體內化兩個教學階段，教師在課堂上完成相關課程教學內容的講解灌輸，學生在課下根據自己對于相關理論知識的內化程度完成相關課堂教學作業及練習。翻轉課堂徹底顛覆了沿襲多年的教學開展過程，將知識傳授的過程放在課下環節，學生在課堂教學開始之前完成對于相關課堂教學知識內容的預習，將知識內化過程放在課堂教學中，課堂的大部分時間用于探究學習以及交流溝通上。

四、結束語

總之，將翻轉教學模式應用于體育課堂教學中，對于提升課堂教學質量以及推動當前教學發展都具有一定的意義。教師在實際教學開展過程中，應當注重將自主合作探究學習的相關教育教學理念滲透到教學開展過程中，積極探究有效的合作探究學習方法，并將翻轉教學理念更好地滲透于體育教學中，豐富學生的技巧，提升學生的能力，為社會培養更多全面發展的知識型人才。

參考文獻：

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