“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺構建

黃莉娟

[提要] 近幾年，會計專業招生呈火暴上升趨勢，各校會計專業學生人數眾多?；跁媽崉詹僮骷寄艿母咭螅凇盎ヂ摼W+”時代到來之際，打造一個能夠適應“互聯網+”的集智慧教室、移動學習、智能識別、信息化互動教學等在內的會計智慧實訓平臺，對各個含會計專業的學校尤為重要。本文分別從“互聯網+”會計智慧實訓平臺的建設背景、建設目標、建設思路和建設預期成效等方面入手，詳細闡述“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺的構建。

關鍵詞：“互聯網+”；會計專業；智慧實訓平臺

本文系江蘇經貿職業技術學院重點課題：“基于‘智慧實訓平臺的會計實踐教學體系的構建——以江蘇經貿職業技術學院為例”（項目編號：JSJM15013）階段性研究成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年6月7日

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術發展、云計算、大數據的應用，企業對會計人才不管是在量上還是在質上都有更大更多的需求。一方面企業有大量的會計人才需求，另一方面院校卻有大量的會計專業學生難就業，這種困境倒逼會計職業教育必須做出改變，要充分進行產教融合，按產業發展的需求來培養合格的會計勞動者。為了適應經濟、社會發展，必須充分利用現代信息技術，創新教學手段和方法，打造一個能夠適應“互聯網+”時代的會計智慧實訓平臺，使會計人才培養與社會需求更好的契合。

一、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設背景

目前，眾多學校的實訓課主要以簡單的各專業實習實訓為主，沒有將各專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，學生的學習沒有形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練。相對應的，很多學校實訓室建設也缺乏整體性設計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構成因素；實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置；實訓形式單一，很多脫離經濟管理實際工作的職業環境，對學生綜合素質和職業能力培養的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。具體體現在：（1）實習內容仿真度低，未充分完全地反映企業實際，未達到全真水準；（2）實習考核仿真度低，未全面對接真實崗位，達不到崗位就業零距離對接；（3）實習案例更新率低，未與時代同步與時俱進，與用人單位需求有一定脫離；（4）實習范圍覆蓋度低，未全面反映社會行業化特性，與區域就業結合不緊密；（5）實習環節課程化嚴重，未按實習模式設計，教師工作量太大。

針對目前這種局面，要想解決會計專業學生校內“真”實習這個難題，必須充分利用互聯網技術，構建一個“互聯網+”會計智慧實訓平臺，才能夠讓學生真正做到專業對口，精準實習。

二、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設目標

建設“互聯網+”會計智慧實訓平臺，努力培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的復合型、創新型人才；促進學科交叉融合，為學生自主學習、自主實訓、創新活動創造條件；努力實現創新創業教育與專業教育的有機融合，提高學生就業競爭力，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力；提升教師實踐能力和科研水平，更好地服務地區經濟發展。“互聯網+”會計智慧實訓平臺具體建設目標如下：（1）加強校企深層次合作，創新人才培養模式，實現教學內容與企業先進管理技術接軌，培養優秀的信息化會計人才，為區域經濟發展服務；（2）加深產教融合，加速結束學校人才培養與企業用人需求的最后一公里的距離，通過會計信息化人才與互聯網會計人才的培養與輸送，為產業升級轉型推波助瀾；（3）通過把企業搬進校園，實現會計專業學生在校內大規模進行實驗、實訓、實習，打造完整的會計實踐教學體系；（4）校企合作共建師資培訓基地，提升師資水平，打造專兼結合的“雙師雙能”型教學團隊；（5）校企共建實訓基地，依托合作企業資源，為學生提供全方位的綜合素質教育，提高學生綜合能力，提升學生就業競爭力；（6）校企合作，引進企業導師，運用“互聯網+”，校內建立財務咨詢服公司，實現會計現代學徒制在學校內落地生根。

三、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設思路

撇開零散化思想，采用系統工程的戰略，重點打造集實驗、實訓、實習為一體的五層實踐教學平臺，具體包括：第一層——文化素質層，涵蓋會計發展史建設、會計工具數字資源建設、個人認知沙盤模擬建設、企業認知沙盤模擬建設；第二層——基礎訓練層，涵蓋會計手工實驗室建設、會計信息化實驗室建設、技能大賽專項工作室建設；第三層——專業訓練層，涵蓋會計綜合實訓建設、財稅審一體化實訓建設；第四層——綜合實戰層，涵蓋虛擬商業社會VBSE校內基地建設、VBSE會計智慧教育基地建設；第五層——會計實體層，涵蓋教學資源云平臺，線上線下財務咨詢服務公司，互聯網人才追蹤社區，師資研修院。同時，按照專業建設和人才培養方案的要求，為了實現學生與社會“零距離”對接，與專業對口的多家單位簽訂合作協議，建立校外實訓基地。這樣，形成一個完整的校內、校外實訓基地，滿足學生專業學習的需要，滿足學生參加技能大賽的需要，滿足學生創新創業的需要，給學生提供一個完美的舞臺，讓學生能夠緊跟時代，將所學知識與現實活動緊密結合起來。

五層實踐教學平臺充分應用互聯網技術，兩條主線貫穿始終，即以實驗層級與實驗內容為核心的實訓教學層級體系的明線和以實驗管理云平臺為技術基礎的云管理、云教學、云互動、云共享的實踐教學管理體系暗線。三個實踐教學層次：以文化與素質培養以及基礎技能訓練為核心的實驗層；以專業技能提升為核心的實訓層；以綜合實戰能力培養與會計實體運作為核心的實習層。四種管理手段：整個教學管理過程云端化，主體表現在：技術管理平臺為云平臺，教學管理過程的云應用，課前、課中、課后教學互動的云端化，教學資源的云共享。五塊教學內容：文化與素質層教學、基礎訓練層教學、專業訓練層教學、綜合實戰層教學、會計實體層教學。

四、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺預期建設成效

“互聯網+”會計智慧實訓平臺將對會計專業（群）的發展起到有力的支撐作用，在有效支持會計專業（群）人才培養模式改革的同時，更好地服務地方經濟，為校企合作、校校合作、產學研結合提供平臺，具體體現在以下幾個方面：

（一）人才培養方面。校企深度合作，利用“互聯網+”會計智慧實訓平臺，創新人才培養模式，培養“高層次、創新型”會計人才，全面提升學生創新創業意識，有效地將創新創業管理基礎教育由理論教學轉變為實踐教學，讓學生在創新創業基礎教育中實現“做中學、學中做”，并每年孵化一定數量的大學生實踐創新創業項目。通過會計“真”實習，全面提升學生的會計專業技能，為學生畢業就業搭建橋梁。

（二）實訓師資隊伍建設方面。校企互建互聘，培養會計專業行業指導教師，培養創業管理實踐教學專任教師，培養創業模擬經營專任教師，培養校內創業導師；校企合作建立創新創業學院，引進企業創業導師，建立創業基礎教育導師庫，培養會計行業教學資源包或案例開發師資，培養會計崗位教學資源包或案例開發教師，培養會計崗位專業技能分級實訓教學專業教師，引進會計能力分級培養方面實踐教學專家，外聘會計實踐教學研究專家。

（三）創新創業方面。（1）通過“互聯網+”會計智慧實訓平臺，為教師的課題研究提供豐富的素材資源，同時借助該平臺的人才優勢和設備優勢，有助于經管類教師開展有針對性、實用性強的創新創業類科研活動；（2）利用師資研修院，有效開展線下聯合開發、課程設計、集中培訓、企業頂崗、線上微課、MOOC制作、課程推廣、互動分享。一方面能有效解決學校教師的實踐教學能力問題，另一方面面向省內乃至全國進行師資培訓，搭建一個全國性的實踐教學師資交流平臺；（3）有效利用行業企業的資源以及“互聯網+”技術，突破性的實現實訓平臺的線上線下雙線運行模式。第一，加強學校實踐教學與行業、企業需求的聯系，搭建校企合作、校行合作的橋梁；第二，有效利用新技術，發揮高校的人力資源優勢為眾多的小微企業提供高效、嚴謹的標準化財務管理服務，促進企業轉型升級；第三，有效整合真實的企業業務大數據，為省內乃至更大范圍的在校會計學生提供具有開放性與共享性的實驗、實訓、實習平臺；第四，通過標準化的財務管理服務，為財政部門、工商部門、稅務部門提供規范性的企業管理服務。

（四）社會服務方面。（1）以“互聯網+”會計智慧實訓平臺為基礎，通過社會機構開展專業技能提升培訓及創新創業職業技能培訓；（2）借助“互聯網+”會計智慧實訓平臺的人才和設備優勢，為地方各級企事業單位提供信息及技術咨詢服務，為區域經濟發展做出貢獻；（3）利用“互聯網+”會計智慧實訓平臺的公共性與開放性，將其功能更大地輻射到會計繼續教育、會計專業頂崗實踐、大眾創新創業、企業在職人員繼續教育、再就業培訓等廣泛的社會服務領域；（4）利用互聯網信息化人才追蹤社區的開放性與專業性，有效地把學校人才培養、學生畢業就業、企業用人需求通過互聯網有效連接起來，真正實現會計信息化人才的訂單式培養。

五、結論

一直以來，如何解決高職院校會計專業學生大規模的校內“真”實習問題一直是困擾各個學校的難題。構建“互聯網+”會計智慧實訓平臺，利用互聯網技術，采用線上線下實訓方式，一方面小微企業和學校、學生通過簽署三方保密協議，將真實的會計資料通過互聯網共享到會計工廠平臺；另一方面學生在行業標準、實訓教師以及企業教練的指導下進行會計核算，并將核算結果與小微企業進行互聯網共享，最終實現三方共贏。

主要參考文獻：

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