提高班主任管理工作效率研究

許俊

摘 要：班主任管理和教育水平的高低不僅關乎學生的成長進步，更關系到學校的教學質量和長遠發展。文章從強化制度、革新初中班主任管理理念，尊重學生、落實初中班主任平等對待，創新方法、實現初中班主任剛柔并濟三方面，研究如何提高班主任管理工作的效率。

關鍵詞：班主任；管理工作；教學質量；效率

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0098-01

初中是學生形成正確認識觀和價值觀的最關鍵學段，因而此階段的班主任管理工作尤為關鍵。班主任除了更具責任心之外，還應具備較高的班級管理能力、學生心理指導技術，圍繞學生自我發展及德育養成兩個基本核心，最終有效幫助學生提升綜合素質，實現學生全面發展的目標。

一、強化制度，革新初中班主任管理理念

班主任在接手新的班級時，一定會先依據學生特點并結合學校已有規章制度確定班級管理相關的制度。班主任還可以請學生對擬定的班級制度提出修改意見，最終形成最符合班級情況的班級管理制度。現今的一些初中生道德水平有待提高，規范他們的文明語言、舉止行為是很有必要的。首先，班主任應改變傳統的教學理念。由于班主任是班級管理的核心人物，其自身的教學理念對班級和學生有很大的影響，所以應不斷更新教育理念。部分班主任對班級管理看得并不是很重，他們認為學生應以學習為己任，所以將大部分精力放在教學工作上，而忽視了對班級的管理，殊不知班級管理同樣占有重要的教學地位。因此，班主任應提高自身的管理理念和教育理念，結合班級和學生的發展需求，制定完善的班級制度，為學生創建一個良好的學習環境。其次，以《中學生守則》《學校一日常規》為標準，規范學生的日常行為。教師應按照班級的班規來引導學生遵守班級紀律，如若有違反者則進行相應的懲罰。最后，通過班會的形式加強學生與教師之間的關系。教師應引導學生在班會上勇于發言，提出班級管理的不足之處或者好的建議，這會促進制度更加完善。當然，班主任在使用制度管理學生的過程中，還需要不斷磨合和優化，提高班級管理的效率。

二、尊重學生，落實初中班主任平等對待

初中時期的學生正處于叛逆階段，班主任在面對這樣一群學生時，容易滋生厭煩的情緒。對那些屢教不改的學生，教師的厭煩情緒很容易讓他們變本加厲，根本不能認識到自己的錯誤。因此，班主任在對學生進行批評管理時，應學會尊重學生，加強與學生之間的交流，了解學生內心的想法，引導學生改正錯誤。有的班主任在教學態度方面存在一定的問題，在講課時只注重教學效率，而忽視了學生的思想和一些基礎差的學生。這樣的教學態度不可能贏得學生的尊重和喜愛，更無從談起對班級進行良好的管理。班主任不僅是學生的老師，更是學生的朋友，教師只有學會尊重學生，學生才會喜歡你、尊重你。班主任應端正自己的教學態度，讓學生感受到教師對自己的關心和尊重。初中時期，班主任的引導和鼓勵是十分重要的，不能因為有的學生學習好就對他喜愛有加，而對于學習差的學生就表現得愛答不理，應一視同仁、平等對待。每個學生的身上都會有自己的閃光點，班主任要善于發現學生身上的優點，對那些內向或者學習較差的學生應格外關注，經常與他們進行談話，在舉辦班級活動時鼓勵并引導他們參與，從而增強他們的自信心，拉近他們與其他學生之間的距離，讓他們感受到班級的溫暖。

三、創新方法，實現初中班主任剛柔并濟

受傳統思維影響，班主任在對班級進行管理的過程中特別容易走進單一、簡單、粗暴的專制管理誤區。一些班主任往往只關注學生的學業成績，極易忽視對學生個體心理發展的關注。有的班主任對學生十分嚴厲，學生只要犯了一點錯誤，就開始謾罵、體罰，管理方式過于粗暴，長此以往學生就會對班主任產生畏懼心理，自然很難和班主任交流了。很多學生以班主任為榜樣，如果班主任在教學過程中語言不文明、舉止不雅，會在一定程度上影響到學生。班主任應注意規范自己的日常行為，提高自身的素質，為學生樹立一個良好的榜樣。班主任在進行管理工作時，如果表現得比較溫柔，學生會覺得班主任脾氣好，不會生氣也不會對他們進行懲罰，進而變得更加肆無忌憚。由此可見，班主任在進行班級管理時應學會剛柔并濟，適當地對學生進行批評和懲罰，并在日常生活中加強和學生之間的交流。有效的班級管理離不開班干部的積極參與，班主任要充分調動班干部的積極性，并加強指導。這不僅僅會使班干部成為師生之間最佳的溝通橋梁，更便于班主任優化管理效果。除了讓班干部嘗試管理，還可以讓學生輪流進行班級管理，進而讓每個學生都能體會到班主任管理的艱辛和不易。

四、結束語

班主任要加強業務學習，精準把握學生心理發展特點，在科學的管理制度下不斷尋求更好的管理策略，在為學生創造好的學習氛圍的同時，激發學生的潛力，構建和諧、向上的班集體，最終幫助每一位學生實現全面、持續、穩定的發展。

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