試論如何優化高職財會專業課堂情境教學

肖福英

財會專業在現在的高職院校中，是一個實際操作性較強的專業，在課程改革和人才需求的推動下，高職財會專業的教學要求也越來越嚴格。在改革創新教學的道路上，情景教學的獨特教學方式倍受各大高職院校的信賴，越來越多的學校開始關注情景教學，將其合理的應用到財會課程的教學之中。

一、情景教學的內涵

在理論課程的基礎上結合情景教學，奠定理論基礎，在這過程中，堅持以人才需求為一切教學方式的出發點，將設定的情境與教學理論相結合，創建具有生活色彩和活動性較強的教學情景，創建良好的學習氛圍，讓學生可以融入課堂，激發學生的潛質，加速學生對財會知識的理解，最終達到良好的教學目的，這就是情景教學的基本內涵。

二、財會課程與情景教學結合的必要性

（一）適應財會專業的教學特點

根據調查顯示，學生對實踐性教學的興趣遠遠高于以往的古老式教育，古老的聽講方式不僅枯燥，難懂，更主要的是嚴重影響了學生的學習興趣。

很多時候，老師在講臺上講的慷慨激昂，可是學生卻在下面暈頭轉向，更有甚者，不在參與課堂做起了自己的事情，由于老師一味的灌輸理論知識，學生們卻對老師憑空講解的理論知識理解不上去，這就導致了學生慢慢的對學習產生了厭倦的態度。相比之下情景教學就打破了以往教學的古板，在課堂上老師導演著學生，使師生課堂上能夠充分的互動，在實際生活中體驗教學的理論知識，從而達到預期的教學效果。

良好的興趣可以促進學生更好的學習，國家教育學者表示，將理論知識與實際生活合理的結合，可以激發學生的求知欲望，在情景教學的課堂中，學生在親身經歷的過程中深刻的理解和接受了會計準則的含義，實踐是學生最好的老師，只有在實踐中，學生才能真正的明白理論知識應該如何進行實際應用，才能深刻記住枯燥的會計法規，熟練自己的會計操作。

（二）適應高職院校學生的特點

在學校提倡，能夠看見，能夠理解，能夠互動的情景教學也適應高職院校學生的特點，多數的高職院校學生都是通過高中，中專升學來的，大多數都沒有經歷過實際的生產工作，對很多經濟業務的往來沒有明確的概念，因此畢業就需要他們快速的適應實際的工作生活，難免有些強人所難。這就體現出了情景教學的優勢特點，在學習中讓學生設身體驗，根據情景里了解一般工作單位的經濟業務往來，將理論和實踐相結合，這也為他們在以后的實踐工作中奠定了良好的工作基礎，另外在高職院校財會專業的學生調查問卷中顯示，學生更喜歡情景教學，這讓他們更輕松的接受理論知識，更好的接受實踐操作。

因此，在高職院校的財會專業學生很難得到實際企業工作經驗的大環境下，這種情景教學方式滿足了學生對實際工作經驗的需求，在情景課堂上隨著課程的前進發展，老師引導著學生結合理論知識，順應生活發展發揮自己的想象，由此完成抽象理論和現實生活的有機結合，熟識財會課程的邏輯思維，堅持以不變應萬變的學習態度，解決各種各樣的經濟問題。

三、情景教學的設計原則

1.明確目標：在財會課程內容和情景教學相結合時，首先明確財會課程的學習目標，怎樣讓學生假定的實踐中實現財會教學的目標是情景教學的出發點，不是為了創新教學而做的形式上教學，所以明確教學目標，結合知識點，讓學生接受課程，參與課程，體會課程的意義成為了情景教學的關鍵。

2.結合實際生活：實際的生活經驗是學生能否接直接受知識點的關鍵，由此教師在設計情景之中應該從學生的實際生活出發，了解學生的認知能力，靠近學生的日常生活，讓學生認識到財會在課程內容的重要性，實用性，這可以激發學生的學習熱情，和端正學生的學習態度，樹立學生勇于求知和探索的精神。

3.參與，互動，協作原則：老師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，如何很好的讓知識傳播給學生，這就要看學生和教師的配合程度，情景教學就可以在實踐中讓老師和學生得到更多的互動，加強師生之間的相互了解，讓知識點合理的貫穿整個情景之中，讓學生融入到整個教學過程中，使學生可以充分的接受財會知識，合理的應用財務理論，積極探索財會事業的發展方向。

四、財會課程的設計策略

（一）激發興趣，貼近生活，情景合理

如何讓學生在課堂上保持良好的學習興致，堅持良好的學習態度，不斷深化學生的求知欲望，是一個合格教師應該在課堂上所堅持的工作態度，這就要求教師在備課時要用心去設計情景，怎樣激發學生對財會知識的了解熱情，如何使學生能夠更好地接受才財會理論成為教師備課時考慮的重要因素。在課堂上，教師要時刻關注學生的思維，注意調動學生的學習積極性，合理的結合實際生活，深化學生的財會知識，活躍學生的大腦，開拓學生的思維，鼓勵學生發揮自己的能動性，積極探索和追求財會知識。

在《基礎會計》中有財產清查這一課，教師在這一課上可以設計一張企業某辦公室的清單，上面列有，電腦，打印機，打印紙，辦公用品，以及辦公室面積等清查項目，讓學生獨立填寫清查結果，并說出自己的填寫方法，課堂上，學生們踴躍發言，互相補充，積極發表自己不同的見解，和自己在填寫中遇到的問題和困難，老師也可以根據一些同學填寫的清查項目進行指導和總結，并根據學生填寫的清查單引導出這節課的知識點，讓學生對課程理論知識有了深刻理解，同時學會如何在財產清查時結合理論知識合理的填寫清查項目。

（二）基于課堂，巧設情景，親身實踐

巧設情景是情景教學的出發點，在課堂上，老師根據財會課程的內容，合理的結合實際，設計活躍的課程情景，讓學生成為課堂的主體，給學生更多的展示機會，用此來活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，開拓學生的學習思維，讓整個課堂可以在活躍中進行教學。

在《成本會計》學科中的“輔助生產成本交互分配法”的課程中，這種財務核算方法難度較大，講解起來十分吃力，學生也不能很快的理解這種核算方法的操作，為了防止學生對難度大的知識點有抵觸心理，教師可以設計這樣一個情景，把學生分為幾個小組，分別扮演企業的廠部，企業的生產車間和輔助生產的供水，供電部門，對每個工作部門的費用進行成本核算，同時還要引導學生對計算輔助生產分配率為什么要進行二次核算，為什么這種方法的核算更為精準，這種方法應用到企業實際生產中的有點有哪些。等一系列問題，讓學生思考。在情景教學中，還可以讓學生們互換工作崗位，體會不同工作崗位的不同工序，讓同學們有更多的機會，體驗不同工作的性質。在一次次的實踐中掌握這種核算方法，讓原本復雜的課程簡單化，易于理解化，讓學生們不再遇到困難就退后，激化了學生們勇于探索，迎難而上的學習精神。

（三）課后延伸，自主學習，探究升華

實踐是學生最好的老師，只有在實踐中學生的思維才能得到更好的開發，學生對知識才能得到更好的理解，學生能力可以得到更好的鍛煉，學生只有在親身經歷的實踐中，才能獲得對知識更好的理解和更深刻的感悟，這就要求教師要開放課堂，細心了解學生的潛質，激勵學生開拓思維，讓學生在課堂上積極參與的同時，在課外也能延續自己的探索精神，讓知識更好的應用到更完整地情景之中。

在講完財務課程中的往來賬項課程后，結合應收，應付賬款，預收，預付賬款模擬商品交易的情景，讓學生自主學習，自發的進行小組討論，對問題進行分析，解決，歸納，總結，自行完成帳，證，表的操作，各組之間在相互交換作業，互相根據自己的會計知識進行合理的點評，指出作業中的不足，發表自己的見解，規范賬表的操作。這樣以情景模式為課后作業的方式，可以開發學生的思維，引發學生自主學習的興趣，讓學生認識到自己在實際的會計工作中容易犯怎樣的錯誤，使學生在以后的工作中更加嚴謹，端正了學生的實際工作態度，是高職學生的一次深刻體驗。

五、結語

開拓學生思維，培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，是高職院校在培養專業的財會技能人才的關鍵，然而探索情景教學的教學方式是永無止境的，在這過程中，教師一定要堅持探索情景教學之路，不斷挖掘情景教學的不足，加以改進，堅持創新情景教學的模式，更加合理的將財會知識和情景教學有序的結合，了解學生的實際生活，讓財會課堂更加貼近學生的生活，開創適合學生的，易于理解的，全新的教學空間，在以后的實踐教學中，高職院校一定要將學生作為課程的主體，以開拓學生的思維為基礎，更好提升學生的學習能力，加強學校的教學質量，為社會培養更加專業的財會人員做出巨大的貢獻。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院會計系）endprint