從ESP到JSP：專門用途日語教師專業發展研究

施萬里

教師專業發展理念的基礎前提則是自主性，促進教師專業發展的有效途徑和方法反思和教學模式的創新。教師專業發展的根本性原則就是教師之間的相互合作，根據當前教育形勢下的日語教學的特征，本文主要從日語教師如何實現自主性以及使用自我監督的方式來實現反思。就實現教師間的相互合作、相互促進的互動小組方向，對于日語教師專業發展的實踐探索。

構建主義教師專業發展主要強調的三個關鍵理念為合作、自主性以及反思。所以，專門用途日語教師專業發展研究要圍繞這三個原則展開。本篇文章將從自主性原則、合作性原則以及反思性原則來探討專門用途日語教師專業發展研究。

一、從ESP到JSP的含義

ESP指的是專門用途英語教學（English for special purposes）的簡稱；JSP指的是日本的專門用途日語（Japanese for Specific Purposes）。由于日本綜合國力的不斷增強，迅速躋身于發達國家行列。與我國的經濟、政治、等領域的交集越來越多，因此，不光英語作為教育當中的重要組成部分，日語的作用和地位也越來越突出。

二、日語教育的發展

（一）日本日語教育的發展

在學習一門外語之前首先要對改過的歷史文化以及人文背景進行詳細的了解，這樣才能夠更好的進行語言的深入學習。日語的學習有多種途徑，但是想要到日本進行深造，就必須通過該國日語語言學校的招募，因為日本的很多優秀的國立、公立大學并不直接進行學生的招募，所以80%的中國留學生會通過這樣的方式進入日本并留在日本。除此之外學校法人代表、股份制有限公司和大學設置的語言教育機構是目前日本語教育類學校的主要類型。

（二）中國日語教育現狀

日語教育在我國的發展歷史上具有相當波折的過程，在明代開始我國最早學習日語，直到清末明初為進一步學習日本先進技術和思想日語教育達到頂峰，待新中國成立后進入了日語教育模式的摸索時期。等到1972年后為中日兩國關系開始正常化日語教育才再次步入正軌，最終到1990年日語教育成為了僅次于英語的第二門外國語言。在2000年以后除了日語專業的學生外在教育機構學習的學生大幅度增長。

日本經濟的發展、日語學習需求量增大以及日語學習者的多樣化是我國現階段日語教育不斷加強的重要原因。

首先，日語教育主要是對非母語對象進行語言教育，這類學習者除為了能夠與日語者進行交流外還能夠適應日本國內的生活、工作；其次由于中日兩國地域的臨近性，中國在地理位置上具有日語學習的優勢，特別是在20世紀70年代以來中日關系不斷友好化，中日兩國在政治、經濟以及文化的交流上更上了一層樓，因此日語教育也更為普遍；除此之外日本的電子產品、化妝品、汽車工業等對中國的輸入以及中國服裝紡織業、農作物還有礦物質等對日本的輸出，再加上兩國交通行業的不斷發展，兩國的觀光行業呈現了突飛猛進的現狀。最后由于信息技術的不斷發展以及人們對教育要求的不斷提升，日語教育也不再是單一的模式而且學習者也不再是單一的群體，所以這也在一定基礎上促進了日語教育的發展。

三、專門用途日語教師專業發展研究

（一）樹立終生學習的理念，堅持自主性原則

隨著社會的發展，知識的領域在不斷的拓展，日語作為小語種當中的重要組成部分，被越來越重視。那么作為一名日語教學的教師，就要具備自主性學習原則。首先要樹立終身學習的意識，主動積極的通過各種途徑來不斷的完善自己的日語能力。促進可持續的、全方位的長期學習。因為隨著網絡的普及化，教師由于受時間、精力的限制以及不斷更新的知識，教師就會出現知識漏洞，亦或是有的知識被遺忘。基于以上的原因就需要教師樹立自主性原則以及終身學習的意識來促進自己的專業發展。

日語教師在具體的現實生活和工作當匯總該如何實現終身學習的目的是值得深思的問題，筆者總結了自己的學習方法嗎，現就具體的方法總結如下：教師可以通過查閱各種資料來拓寬自己的日語知識視野，對于日語專業以及相關的學科進行鉆研。教師不能局限于教材知識的掌握，除了對于日語語法句子的分析，還要對日本的文化、日本的風俗以及日本的文學等也要有一定的涉及。當今時代是信息時代，教師要利用好這一平臺，對于日本的教育理念要有所了解，并聯系中國的現狀研究出屬于自己的教學方法。通過網絡教師可以獲取到最新的日本資訊，也可以通過網絡來為自己營造日語的環境，例如：通過看日本的影視作品來學習日語，這不僅能能獲取到日本最新的資訊，還能夠在無形中提高自己的日語聽力能力；也可以使用社交軟件與日本的網民進行在線交流，這不僅可以提升自己的口語交流能力，也能夠將自己所學的知識運用到實踐當中。與此同時也可以積極參加學校組織的各種日語學術研討活動，在參加之前做好充分的準備，使得自己能夠通過該活動掌握自己想要的知道的最新動態與最新消息。

（二）養成良好的自我監督的習慣，樹立反思的意識

這里的反思指的是教師把自己的職業活動作為對象進行思考和反思。在具體的教學實踐活動當中，教師要對自己的教學行為以及教學的模式進行反思，這是促進教師專業發展的有效途徑。

教師不僅能夠在反思當中獲得新的知識，還能夠促進教學模式的創新。具體的教學當中教師可以通過自我監督的方式來進行反思，例如，將課堂內容錄音、錄像等。也可以直接通過教學主體的反饋來作為參考。

語言作為一種交流的工具，重在能夠清晰準確的表達自己的觀點。在教學過程當中，學生才是教學的主體。那么學生的發音是否正確是極其重要的，日語教師可以通過課堂錄音的方式來反思自己的教學情況。在反思自己的同時也要對學生的接受情況進行反思。具體落實到每位學生的身上。學生對于新的詞語或者句子能否進行正確的發音是語言學習的關鍵。由于課堂時間是十分有限的，教師往往會專注于教學任務，而難以照顧到學生對于知識的掌握和運用能力。所以，教師在課后一定要對于課堂的細節進行認真的反思，在課堂的每個環節都要深入。剛開始的發音如果存在較大的問題，到后面的糾正就會更加的困難。教師一定要重視學生在課堂上的發音，并且設置合理地環節來提高學生的發音情況。

（三）提升教師的互助能力，堅持合作性原則

專門用途日語教師專業發展需要教師間的相互學習和相互合作來完成。教師之間能夠取長補短，在不同水平的教師處獲得教學經驗。教師間可以成立互動小組，小組的活動定期開展，小組活動的具體內容可以定位到學生在課堂當中反應最多的問題，例如：日語的發音問題、日語的寫作問題以及日語的聽力問題等。對于國外的一些優秀的資源可以進行借鑒，例如日本的動漫最為出名，所以，教師也可以向學生推薦日本的經典影視作品。日語作為一門語言，每個教師的教學模式不盡相同，教師們可以總結和反思課堂之后進行面對面的交流，互動小組也可以實現資源共享，使得教學資源得到最大的利用。

（四）日本文化的導入

前文中我們提到，針對日語的學習不僅是對語言語法的學習，更應該在學習前對日本文化進行深入的了解，這樣在一些日本方言、俚語還有日常用語上不至于在運用的過程中生搬硬造課堂上的知識，還能夠更好的對所學知識進行靈活運用，在避免運用錯誤的同時增強日語學習的興趣，便于自身的把握。

四、結語

綜上所述，日語教學的發展要營造有效的課堂氛圍，在教學的具體內容、形式等方面都要進行不斷的探索和總結。在今后的教學實踐當中教師要學會反思，調整自己的課堂，在討論、反思的基礎上不斷實現專門日語教學不斷向前發展。

（作者單位：贛南師范大學）endprint