小學數學解決問題方法多樣化的研究

王麗

隨著新課改和素質教育的不斷推進，小學教育作為基礎教育的起始階段，對于學生終身學習都有著至關重要的作用。小學數學是培養學生邏輯思維、理性思維的重要學科，學好數學也是后續學習其他理科科目的基礎。小學生具有活躍的思維，好奇心和求知欲很強，教師要注重培養學生的一題多解能力。本文將就小學數學解決問題方法多樣化展開探討。

引言

問題是引導數學教學的主要因素，鍛煉學生使用多種方法解題的能力，對于提高學生的數學能力、數學思維等都有重要意義。新課改提出了小學數學教學要注重解題方式多樣化的理念，而數學教材和目前的數學教學實踐中也在逐步貫徹這一觀念，但是一部分教師并不重視解決問題方法多樣化的研究和教學，導致數學教學實踐存在缺陷，針對小學數學解決問題方法多樣化的研究迫在眉睫。

一、小學數學解決問題方法多樣化的本質

在小學數學教學活動中特別是教師引導學生解決數學問題時，教師往往會創建一些與教學主題相關的情境來幫助學生更好的探索和思考，提高答案正確率。教師創建的情境，根據學生的實際需求或者對問題的理解的不同而不同，學生在不同的情境中思考問題，解決問題的方式也會不一樣，這就是我們所說的解決問題方法多樣化。一個數學問題的解決方法并不是固定的，在不同的情境中可以形成不同的解題思維，導致最終解決問題的方法存在差異。因此，在小學數學教學中，學生遇到數學問題可以先依照自己對問題的理解，與教師或者同學交流探討，然后運用自己的思維方式去解決問題，這樣能夠加深對數學問題的理解，同時深入思考多種解決問題的形式。

二、小學數學解決問題方法多樣化的教育價值

在小學數學教學活動中，學生遇到數學問題，可以從多個角度去考慮，思考更加多樣化的解題方式，學生如果能靠自己的努力得到不同的解題方式，他們會獲得成就感，對數學的學習興趣也會增加，學生能夠從中獲得創造性的學習策略和學習方法，在探索不同解題方法的過程中，學生還能夠培養自己的創新思維和自主解決問題的能力。同時，小學生在學習數學中采用多樣化的方法解決數學問題，從不同的角度考慮問題、解決問題，不斷反思自己的解題方法，根據已有的方法推敲出新的解題方法，對于學生自身數學能力、思考能力的提高也有很大幫助。學生在運用自己的方法解題時，可以將自己的方法與其他同學的方法作比較，辨別不同方法之間的異同，從而對數學問題一題多解的特點有更加深入的理解，這樣才能不斷提高自己的創新能力。小學數學教師在開展教學活動的過程中，要引導和鼓勵學生用自己的思維方式去思考問題和解決問題，不僅有助于培養學生的自學能力，對學生的創新能力、探索能力的培養也非常有利。在探索多種解題方法的過程中，學生對數學知識的理解、掌握更加深刻和牢固，同時能夠將所學知識運用于解決生活中的實際問題，到達學以致用的教學目標。

三、培養小學生解決問題方法多樣化能力的建議

（一）著重于提高學生解決問題的能力

在小學數學教學實踐中，教師應該尊重學生的主體地位，引導和鼓勵學生采用不同的解題方法去解決問題，傳統數學教學中，教師往往給學生灌輸單一的解題方法，并稱之為“模板”，殊不知在教學中不能舉一反三，很多學生只會依葫蘆畫瓢，一旦題目條件稍有改變，學生就無從下手。要培養學生解決問題方法多樣化的能力，教師要靈活轉變教學方式來提高學生參與課堂教學活動的積極性，讓學生能夠針對同一問題進行不同角度的探索。但是教師務必要把握好“度”，并不是解決問題的方法越多越好，而是要讓學生運用已經學到的知識去探索問題的最佳解決方式，重質又重量，才能讓學生熟練掌握并合理運用多種解題方法，采用最優化的方式來解決數學問題。

（二）深入解讀教材

教師要對教材內容有充分的、深入的理解，把握好每節課的重難點，以重難點為核心開展教學活動，教學過程中充分了解學生掌握知識的情況，因材施教，靈活選擇恰當的教學方法，這樣才能夠全面培養學生的自主學習能力和創新思維，引導學生舉一反三，才能真正實現解決問題方法多樣化教學。

（三）在課堂教學中設置情境

小學生想象力豐富，好奇心和求知欲也很強，因此教師在課堂教學中可以設置一些生活情境或者故事情境等，激發學生的學習積極性，讓學生能夠積極的為解決問題探索多種多樣的解題方法，促進學生發散思維的培養。例如：小狗旺財迷路了，現在有A、B、C三條路可以到家，讓學生通過計算路程來得出最優路線。貼近生活實際的情境讓學生主動參與到問題探索活動中，積極探求多種解題方法。

四、結語

綜上，在小學數學解決問題方法多樣化的教學中，教師應該深入理解新課標和教材內容，掌握教學重難點，根據學生實際情況選擇恰當的教學方法，不斷提高教學水平，讓學生更好的掌握解決問題的能力和技巧。

（作者單位：山東濟寧教育學院附屬小學）endprint