對教師責任心和行動力的思考—反思十幾年教學行為

河北省教育科學研究所 鄭永信

對教師責任心和行動力的思考—反思十幾年教學行為

河北省教育科學研究所 鄭永信

新一輪課改，強調“立德樹人”“全員德育”“全時空德育”。那么教師德育素養應在哪些方面進一步提升呢？首都師范大學李敏教授在《教師德育素養新模型》一文中，說得很好。教師德育素養的兩個支點就是責任心和行動力。責任心的精髓就是愛（對教育世界而言，毋庸置疑，愛是第一屬性）和公正（在人類社會，公正是最基礎、最重要的道德）。行動力主要包括合理的態度和及時的行動。前者包括：對生活的熱愛和理解；適宜的著裝；對學生保持友好、適恰的禮儀；傾聽學生的意見和表達；具有一定的幽默感。后者包括：教師要做到有支持或反對學生的實際行動；有與學生對話的能力；要積極參與學生的事務和問題解決；教師要能做到言行一致。教師具備了以上的德育素養，才能做好“立德樹人”的工作。這是全體教師專業發展的重要方面，也是我們今后一個時期努力的方向。

說著容易做來難。受教師個人能力、修養、歷練及一些客觀條件的影響，教師在責任心和行動力上的表現常常不如人意，特別是一些年輕教師。即便一些老教師，如果在教育過程中沒能及時反思自己的教學行為和思想觀念，也會教到“老”、錯到“老”。作為一名有著十幾年執教經驗的教育科研人員，反思自己的教育經歷后，對此感悟頗深，現就總結一二，以期對教師讀者有所幫助。

一、態度在平時

例1“想當年，您瀟灑的外表、得體的著裝、敬業的精神、淵博的知識、言行一致的秉性，迷倒了我們全班學生。您是我們全班的偶像，我們都非常喜歡上您的課。”這是一位現在也成為教師的學生對我所說。

例2“我受益最深的就是您經常給我們說的那句話，‘當你最痛苦的時候，就是曙光即將來臨的時候’。這些年來，每每我遇到困難和挫折，就常常想起您的這句話。它給我鼓勵、使我堅持！我們這批學生，沒有聽說一個有心理問題的。”這是回老家時，一個從事公務員工作的學生對我說的話。

學生給我的贊譽令我慚愧，也很欣慰。慚愧的是，我覺得自己并沒有那么優秀——成為學生偶像。并且，我甚至不記得對學生說過的那些激勵他們的話。欣慰的是，作為一名教師，我對學生產生了積極的影響，沒有誤人子弟。

反思這些事例，之所以得到學生認可，我覺得關鍵是我在與學生相處的每時每刻所表現出來的執教態度和做人態度。這是深入內心的東西，裝是裝不出來的。正因為我對教師這個崗位充滿敬畏，深感責任重大，才能在授課或者教育學生時表現出那種敬業精神，這種精神體現在備課、上課、板書、解答問題、輔導學習等各個環節中。不是單憑神情嚴肅、穿一身像樣的衣服、能天南海北地侃一通就能被學生認為敬業、得體、淵博的。

我注意把平時教育教學的點點滴滴，整理成文，發表在《中學生數理化》《青少年化學之友》《中學生化學學習報》等公開發行的報刊雜志上，與全國同行交流分享。在一線教學的十七年中，我共發表論文30多篇。其中，《物質鑒別題解法技巧》一文，1998年還被河北省教育委員會評為河北省第六屆教育科研成果論文類二等獎。我那時還利用課外活動時間，組織開展化學課外活動，讓學生了解化學與社會、生產、生活的聯系，引導他們熱愛化學、獻身化學。

同樣，正因為我對困難與挫折抱有必將勝之的態度，我才能隨口說出那些話，最終感染學生。我在管理班級、處理各種班級事務時，肯定不會事事都順，當問題來臨時，教師如何看待問題，如何帶領全班學生解決問題，對學生都是一種教育、熏陶。如果只是天天對學生喊“人定勝天”之類的口號，那反倒會被學生無視甚至不屑。

二、公正一念間

例3“當年參加省化學競賽，咱們班有一個名額。您根據一次筆試成績，就讓張xx去參加，大家有點不服。張xx是復讀生，知識的掌握比我們應屆生要好點，但智力以及分析問題、解決問題的能力不是最好的。”畢業多年后，一位在大型國有鋼廠工作的工程師對我說。

例4苗zz是我教過的學生中，極少數沒有考上大學者之一，現在承包著幾百畝地，經營打理得有聲有色。有一次回老家，遇到苗zz，談起了當年在學校的話題。他說：“鄭老師，我對您有意見。雖然我學習不好，愛找事。但我也有我的長處啊，您不能遇事就先批評我呀。”

化學競賽那件事是這樣的：當時我為了省事，直接就按一次筆試成績定了參加省賽人選。現在看來，十分不妥。如果除了筆試成績，再加試實驗操作和同學評定，來綜合加以考量確定人選，效果應該更好。現在我是河北省中學化學奧林匹克競賽委員會成員之一，如今河北每年推薦參加全國化學奧賽的人選時，都是根據中國化學奧林匹克競賽初賽成績，加上河北自測的理論成績，再加上學生的實驗操作成績，綜合排名推薦人選。這樣更有利于特殊人才的選拔。另外，新一輪的高中課程改革，要求高校錄取學生根據“兩依據一參考”的原則，我認為，這樣的原則是非常有利于人才選拔的，是符合國際潮流的。“兩依據一參考”就是依據統一高考成績和高中學業水平考試成績，加上參考學生的綜合素質評價。綜合素質評價主要包括：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。

小苗那件事大致是這樣：當年，小苗和班里的一個同學發生爭執，要打架。同學趕緊告訴我，我及時趕到，制止了一場爭斗。由于我沒有詳細調查事情的原因，而是根據小苗的一貫表現，重點批評了他。20多年過去啦，他對這件事還是耿耿于懷。為這事，我不止一次地給他道歉。但是釘子釘進樹里，即便再拔出來，還是會留下釘眼兒。

反思這兩件事，每名教師都肯定有公正處事的意識。但是執行的過程中往往不自覺地就忘記了這一原則。這兩個案例中，事情都不算大，也沒有造成多么嚴重的后果，但是學生居然會記幾十年，可見公正與否對學生的影響有多大。若沒有公正心與公正處事的能力，教師的一切執行力都將成為空談——學生會抵觸教師。

擁有公正心要求教師在意識中摒棄一些原始偏見，特別是唯成績論、先入為主、以貌取人等錯誤習慣。現在想起來，我當時為什么沒有多看看、多表揚表揚小苗的長處呢？他的講義氣、敢擔當從做人方面講是難得的優良品質啊。而且，我對表現不好的學生只是批評，為什么沒有轉換思路來改造他們呢？比如讓小苗擔任宿舍長、班級保衛委員等，那樣可能會對他的全面發展更好，他會因此感到溫暖，找到歸屬感，也不至于因一件事記老師幾十年了。

三、欲速則不達

例5王yy，現為北京一服裝企業經理，他有一次出差來石家莊看我，直言不諱地對我說：“作為班長，我知道您對我當時的工作不滿意。我管理班級事務時可能有些強硬。”班內同學如何看待此事？有的學生跟我說，當時選他是迫于無奈，好多人都怕他，他讓我們選他我們不敢不選他。這樣選出的班干部，學生心里自然是不服的。

當時，我送完一屆高三后，領導又讓帶新一屆高三，并擔任班主任。由于高三的教育教學時間緊、任務重。沒有時間讓我較長時間地考察、選用班干部，于是接手后，我采用投票方式很快選出了班干部。

反思這件事：教師怎樣才算真正負了責任？學習固然重要，但是班級的氛圍、同學們的感受更加重要。“選”出了一個令大家不舒服的班長（我對其個人無成見，只就事論事），教師其實是失了責啊。

此事也反映出學校管理方面的責任意識：教師從高一年級起一直帶到高三畢業，這樣更利于班級管理、利于提高教育教學質量，也有利于教師專業成長。為了高考成績穩妥，讓年輕教師教到高二就下來，這也是因小責而失大責啊。