我們的“地盤”，我們做主—寧晉縣西城實驗小學學生自主管理模式初探

本刊記者 張瑞磊 通訊員 王會娟

我們的“地盤”，我們做主—寧晉縣西城實驗小學學生自主管理模式初探

本刊記者 張瑞磊 通訊員 王會娟

“軍號嗒嗒嗒吹，來了游擊隊，革命紅旗迎風舞呀……”小號手之歌在校園響起，午自習結束，校園里又沸騰了，三十名帶著紅袖標拿著小本本的學生在學校四散開來。“王校長，你不能走左邊，你該走右邊……”一名“紅袖標”拉著王會娟校長的手說道。不僅僅是學生，學校的老師也要聽從“紅袖標”的“命令”。在這里學生自主管理制度融入到學校工作的方方面面，今天我們一起走進寧晉縣西城實驗小學,感受這里的育人芬芳。

改革催新生

寧晉縣西城實驗小學是由農村鄉鎮中學改造而來的學校，2013年建校伊始，在校生只有400多人，這對于王會娟校長來說，管理和教學幾乎沒有難度。大教室，小班容量，各種教育資源充足，王校長的教育理念——新課堂教學、生本教育、幸福教育等等，在這里發揮得淋淋盡致，教學質量和育人效果的明顯。到2017年在校生數達到了1300多人，這對于一個農村小學來說，發展速度驚人。

將近四年的時間，對于一所農村小學能有如此的發展，令學校的每一位教師深感欣慰也身受鼓舞。可是隨著學生人數的增加，加上寄宿制小學管理工作的繁瑣，王校長感覺到學校管理的難度愈來愈大。隨之而來的是各種資源的嚴重不足，各種管理問題的凸顯，就學生上下樓梯這個問題，王校長操碎了心，學校老師也喊破了嘴，效果當時有，但是很難長久。“我們常常高喊，讓學生成為學校的主人，校園管理要民主……為什么不可以讓學生自己管理自己，把學生引進學校的管理體制中來呢。”王會娟校長心里暗暗地想。于是他們把自己的想法付諸于行動，讓學生成為教師的“小助手”，從而能逐步走上小管理者的“崗位”。

他們首先制定了《學生行為習慣標準》《學生自主管理崗位與職責》《學生自主管理評比條例》等一系列的制度措施，給學生一個明確的監督和評價考核的標準。每周升旗結束后，本周執勤班長到學生處領取檢查表格，聽取學生管理處長對本周的任務布置，每周兩個班級參與管理，便于考評。學校另設督察組，專門督查執勤學生的管理情況，值周班級將派出30多名學生，分別在校園的各個位置值班，值班的時間是課間、午晚自習、課間操、用餐、洗漱、整理宿舍內務時等。針對這些管理內容，執勤班級安排了安全執勤員（在樓梯處值守，每層一名學生，監督上下樓梯學生有無推搡、擁擠現象），課間值勤員（在校園內學生能活動的地方值守，監督在外活動有無跑鬧現象），衛生監督員（保證校園內無垃圾），餐廳值勤員（負責餐廳打餐、用餐的紀律及餐廳衛生）宿舍值勤員（負責宿舍紀律及衛生的監督），等等。因每周兩個班級同時參與執勤，并將計入班級考核，因此班主任會從本班學生中選擇有責任心的學生參加值勤。而各班有一名交接班長考核本班執勤學生，對于不認真執勤的會及時更換。這樣輪到哪個班執勤，班主任確定好第一批執勤人員后，其他的就交個學生管理并處理。每周五，交接班長到德育處交本周執勤總結，匯報工作，本周執勤才告結束。這樣實施下來，不僅教室、食堂有人管理了，就連廁所都有人維持秩序，哪個門進廁所哪個門出廁所，都有人監督管理，因而學校工作的難度和強度自然下降了，校領導們都樂在心里。

內務顯奇功

初到西城實驗小學，王校長熱情地邀請我們到學生宿舍參觀。學生的內務是行為習慣的如實反映，看來王校長底氣十足啊！“天啊，這個宿舍居然住著50多名學生。”參觀者不禁發出感嘆。讓參觀者更為驚嘆的是宿舍內的整齊度，潔凈度。毛巾、臉盆一條線，暖瓶一條線，并且暖瓶的把手都朝著一個方向……“這是我們小學四年級學生的宿舍，我們平時都是這樣，這都是學生自主管理帶來的效果。為培養學生良好的日常生活習慣，同時減輕學校工作的壓力，學校負責宿舍管理的老師先把整理內務的標準交給每組的值周學生，值周學生再把整理內務的方式交給同宿舍的每一名同學，這樣內務工作不僅做好了，而且學生還養成了好的生活習慣，在這個過程中我真心地感謝這群值周的孩子，幫了我的大忙了。”王會娟校長如實說。

現在，學校的值周學生不僅成為學校的管理者，還擔當維護校園和諧安定的責任。王校長給我們分享了這樣一個小故事。四年級的王子涵晚自習后吃了楊鑫的一個蘋果，第二天楊鑫要求吃蘋果的王子涵還給她，可王子涵是住宿生，到校時沒帶水果，又不能出去買，就在那低著頭不說話。楊鑫抓住王子涵的衣領不放，眼看一場校園沖突就要發生。王校長怕出現意外，就準備往那邊跑。就在此時，她看到有個執勤學生快步趕過去，用手扶住王子涵，也把楊鑫的手輕輕摁下，過了一會，兩名學生握握手，恢復了平靜。王校長把那名執勤學生喊過來問，“你是怎么處理的？”她說，“我先給她們講明‘你們是一個班的學生，是好同學，她隨便吃你的零食不對，而你這樣大聲訓斥指責也不妥’，讓她們相互之間賠禮道歉，然后告訴王子涵，周五家長來接時把原委告訴家長，下周帶一個還了楊鑫。”聽罷，王校長松了一口氣：處理得挺好啊。這樣，執勤員在處理他人事件時，既維護了校園安定和諧，又鍛煉了處理事情的能力，一舉多得。

協力共發展

大班容量使得教師工作強度變大。學生年齡小，自我約束能力差，只靠幾位老師管理，既累也管不到位，問題層出不窮，給學校的整體工作帶來很大的麻煩。因此，師生協作，充分調動學生的互管力量，讓學生成為教師的好幫手，成了向課堂要效率的重要途徑。學校除了安排好每一位老師的值班工作外，還聘請了“小執勤員”，這些學生都是各班主任挑選的“精兵強將”，他們分組輪流執勤，佩戴標志，在晨讀、午自習課、課前3分鐘朗讀、課間操等時間，把課間學生活動、班內衛生、校園環境、打飯排隊、餐廳紀律、晚上熄燈前宿舍情況等認真記錄下來，每天一匯總，每周一公布。他們就如老師們的眼睛，減輕了生多師少管理難的問題。

執勤員是老師選拔、委任的，他們自覺性很高，對自己的要求也很嚴格，但是他們畢竟是少數學生，怎樣讓更多的學生提高自我覺悟，培養良好的行為習慣呢？這個問題的解決光靠值周學生的監督是遠遠不夠的，還必須有自我成長自我進步的意識和行動。為此，新學期初，“星級少年”的評選活動在全校推開，他們一周評選十名“周星”，每月評選“月星”，學期末評選“三星級”少年，學年末評選出“最美星級”少年。星級少年活動方案、評審表、考察表在校園櫥窗展示，所有學生都可以對照標準參與評選。每學年的第一期評選學生為老師推薦，由學生自己在考察表上制定本周所要完成的目標，印上自己的照片公布一周，一周之內由所有的學生監督該生完成目標情況，一周之后抽選部分學生評審，能完成目標的為合格。他們的事跡會每周在校園公開欄宣傳，在升旗儀式上學校為他們頒發“星級少年”胸章，一枚小小的胸章既是一份榮譽的象征，同時也是一種榜樣的力量，影響和感染著其他的學生。以后的每期“星級少年”由學生自我推薦，自己填寫、粘貼任務表、審核表，接受全校師生的共同監督。被評為“星級少年”的學生，還將會享受學校的“星級待遇”，除學期末獲得表彰外，還可以作為學生代表參與學校的各項評比，并有資格和老師參加每月一次的社會實踐活動。

通過這一系列措施，讓學生自我管理、自我約束、自我提升，孩子們像“主人”了，老師們省心了，學校管理水平提高了，看著這群孩子，王校長心里甭提有多美了。