用文史化解難題

邢臺市高開區留村學區 李 月

用文史化解難題

邢臺市高開區留村學區 李 月

愛美之心人皆有之。班上女生的長發飄飄、男生的染色發型無不是對美的追求，而學生在求學階段刻意去打扮，只會影響學習。班上遇到這樣的問題就需要教師謹慎地解決，找到合適的方法引導，用理性的方式勸導。通常，我會引用一些古代文學常識來講述，講究點“文化”，讓學生“以史為鑒”，達到兩全其美的教育效果。

有一天，我在上課，看到一個女生頭發很長，遮住了半邊臉。她不停地擺弄，有時還會落到同桌的手臂上，不但影響了自己，更影響其他學生的正常學習，我一時不知該怎么勸告她。怎么辦呢？讓她別擺弄了，可是堅持不了一兩天就堅持不住了，讓她剪了吧，而“愛美之心人皆有之”的心情我是可以理解的。課下我苦苦思索，用什么辦法去引導她一下，不能讓她這樣耽誤了學習。

后來我想，應該理性勸導，講究點“文化”，讓她打心底徹底改變，不再去刻意愛美，也不去影響他人。趁著課間時候，我來到教室，我起初和她聊了聊詩詞，她背誦得都很流利。后來，我拿出一張紙，順手寫上：人生在世不稱意。我說：“你明天把下句寫下來交給我，好嗎？”她有點困惑地點了點頭。

第二天，她主動地找到我，我看到她的披肩長發已改成清爽的馬尾辮，很是精神抖擻，她將那張紙遞給我，說：“老師，我來交作業了。”我看到紙上工整地寫著：明朝散發弄扁舟。后面還寫著：謝謝老師。我微笑著說：“謝謝理解！”從那以后，她再也沒有披散頭發。

酷熱難耐的夏天，下午上課學生都很乏，打盹的也多了，而且“傳染”極快，睡意降臨，難以阻擋。若不加以提醒，甚至導致“前仆后繼”的結果，破壞課堂秩序，影響學習效率。通常，我會一個個喊醒他們，并讓他們起立站一會，這樣，一節課才能順利講下去。可第二天依舊如此，于是，我轉身在黑板上寫下“宰予晝寢”四個大字，然后問道：“誰能翻譯一下這句古文？”有學生睡眼惺忪地看著黑板一臉的疑惑，有的手足無措地翻找著資料。我看沒人舉手，然后解釋道：“宰是殺的意思。予是我。晝，白天。寢，睡覺。”有個同學不假思索地說：“您的意思是不是我要殺了白天睡覺的人。”全班哄堂大笑。我笑著解釋：“宰予，孔子的學生，總在白天睡覺，孔子很生氣，于是嚴厲批評，子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！于予與何誅？’子曰：‘始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。’翻譯成白話就是，孔子說：‘腐朽的木頭無法雕刻，糞土壘起來的墻無法粉刷，對于宰予這個人，責備有什么用呢？起初我對于人，是聽了他的話便相信了他的行為；現在我對于人，聽了他講的話還要觀察他的行為。在宰予這里，我改變了觀察人的方法。’你們看，整篇《論語》，這段故事是溫文爾雅的孔圣人最大動肝火、最惱怒的訓斥人了，那語氣就像是今天的老子罵兒子：‘你這個不爭氣的東西，老子不說也罷！’”學生聽后，捧腹大笑，頓時個個精神抖擻，睡意全無。

學生是受教育者，心智尚未成熟，自尊心很敏感，所以教師在這方面必須謹言慎行。教師是學生的最佳資源，所以教師在這方面要善于學會教育的轉化，面對問題應尋找合適的方法、理性的方式，策略性地引導學生。