“小刺猬”變形記

高陽縣宏潤中學 鄧文超

“小刺猬”變形記

高陽縣宏潤中學 鄧文超

新生報到時，人群中的他格外引人注目：頭發凌亂，衣衫上還沾有土灰；雙眉緊鎖，目光冷峻，一副苦大仇深的樣子。開學沒幾天，他就遲到數次，面對老師的質詢還滿不在乎。軍訓中，他自由散漫，出操出勤全憑個人心情；課堂上，他睡覺喝水，聽不聽學不學悉在自己意愿。老師責問，他愛搭不理。問急了，他來一句：我有保持沉默的權利。學生都把他視為異類，不敢與他交往；科任老師皆敬而遠之，擔心和他發生正面沖突。入學一段時間，他成績迅速滑落到班級的“尾巴梢頭”。他，像一只小刺猬，全副武裝，孤獨地蠻橫地寂寞地蜷縮在一角，隨時準備出擊。

很慶幸，面對“小刺猬”一再出現的狀況，我始終都是冷靜地應對著，并沒有因為他某一次過分的行為而大發雷霆，厲聲呵斥。每一次，他惹了麻煩以后，我總是說：“這是不對的，你不可以這樣做。”為了及時全面地了解他的思想動向和心理需求，我常與他個別面談或電話交談，努力營造出良好的氣氛。有了和諧的師生關系，他對我的信任與日俱增，雖然他還會不時地制造各種麻煩，但他不再是先前那種排斥我的眼神了。我不由想起馮驥才說的一句話：信任，往往創造出美好的境界。

在輔導中，我充分地運用接納與關注的技術，盡可能地引導“小刺猬”挖掘并欣賞自身的閃光點，幫助他建立起“我能行、我也不錯、在某些方面我也很棒”等正確的觀念，以提高其自信心，減弱其挫敗感。此外，我還不斷地鼓勵他在集體中表現自我，以提高其在同伴中的威信。鼓勵、支持他參加班級決策，讓他在活動中出點子、想辦法。我讓他負責班級發書的工作，并常對他說：“這班里發書，多虧了你這個大力士。”“你做得真好！”以此讓他獲得大家的信任、肯定和尊重，從而阻止其因自卑、受輕視與挫折所導致的用攻擊來獲取自尊與威信的行為出現。

通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，我了解了孩子的家庭狀況及其在家的表現。我告訴家長簡單粗暴、拳打腳踢的教育方式不但沒有效果，反而會令孩子自卑仇恨的心理加重。要求父母要多給孩子溫暖，多溝通交流。同時指導他們要定期檢查孩子的作業，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對他的進步給予及時地鼓勵。

通過各種班團隊活動，我讓“小刺猬”通過良好的人際互動，在體驗交往快樂的過程中逐漸融入班集體，以集體友好互助的氛圍減輕其落寞無助感，降低其由于人際關系不良引起消極情緒所誘發的攻擊行為的發生率。同時同伴的認同也促使其有意識地克制自己的攻擊行為，以避免再陷入孤立無援的狀態中。

同學們的理解，使他漸漸有了新的朋友，不再是一個人孤零零地獨來獨往。他會主動幫助同學打開飯盒，為班級打來熱水……

我與科任老師也時時溝通“小刺猬”的狀況，老師們增加了對這位后進生現狀的理解，把更多的關懷與溫暖撒向孩子的心田。我們一起觀察他的每一個變化，適時地給他表揚與鼓勵，促使“小刺猬”克服自卑感，燦爛陽光地與其他學生競爭。

幾個月的努力，他變了很多。他在班上交了幾個要好的朋友，有人分享快樂與煩惱，他不再感覺那么孤獨了。情緒波動時他能主動打電話找我傾訴，聽我疏導。作業也能按時完成了，學習上也有了進步，數學第一單元考試居然及格了。人之初，性本善。當他友善的一面被不斷強化后，那傷人的“刺”也就逐漸消失了。