淺析多媒體在思品課教學中的應用

沙河市新城學區 胡建良

淺析多媒體在思品課教學中的應用

沙河市新城學區 胡建良

在思想品德課教學中利用多媒體教學手段，可將抽象內容形象化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提升中小學思品課的講授效果。近年來基層教育硬件設施的改善、多媒體的興起為思品課多媒體教學提供了條件。

導入問題 激發興趣

多媒體是將計算機、攝影儀、錄像機、錄音機和VCD教學軟件等結合起來的載體，信息符號包括文本、圖像、音頻、視頻等。它在豐富教學資源、創設新情境、課程導入方面可以大顯身手，能夠極大地激發學生學習興趣。

例如在講授《我們生活的地球》一課時，講到淡水資源很珍貴，如果只單純地用語言講水在我們生活中有多么多么重要，會蒼白無力，學生對“離不開水”難以有真正的認識和理解。筆者在教學前利用網絡搜集整理了西南地區干旱情景的圖片，結合當地縣水利局官網的真實圖片，放給學生觀看，當時場下鴉雀無聲，氣氛嚴肅。此時因勢利導,提出一個問題：如果沒有水，我們的生活會發生什么變化？學生的思維被影像激活了，紛紛舉手發言。此后再往下引導：怎樣做才能更大限度地保護水資源？結合學生的回答，教師再出示節約用水的相關視頻、圖片讓學生欣賞，這樣就化抽象為具體，學生不僅明白了水的重要性，還掌握了生活中節約用水的方法。

通過多媒體創設新情境的時候，對所引用材料的視頻、圖片等材料，要把好關，確保真實性。教師在課堂上傳授思想，較之其他人是擁有特權的，所以教師必須做到慎獨。使用多媒體既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。創設的問題情境，要與教學息息相關。純粹為了吸引學生而播放一些沖擊力強的視頻、圖片，反而會把學生注意力引向散亂，甚至誤導學生。因此，老師對多媒體素材的整理、加工要做足做到位。

充實教材 拓展視野

限于篇幅，教科書提供的素材是有限的，也無法及時更新。而運用多媒體手段則可以在很大程度上彌補這一不足。

筆者在講授五年級品德課《五十六個民族五十六朵花》時，班內無少數民族學生，學生對“少數民族風俗習慣”沒有感性認識，書本上的圖片、文字也難以滿足學生旺盛的求知欲。為此，在上課前，先給他們布置了家庭作業，利用網絡搜集少數民族的相關資料。當老師將學生事先搜集整理的圖片和小視頻呈現給大家時，學生都聚精會神，聽課效率超高。

教師將通過因特網收集的各種關于思品的材料，如《開講啦》《網易公開課》《哈佛公開課》《舌尖上的中國》等視頻資料和《開學第一課》《身邊的禮儀》等文本、視頻資料，上傳到云盤中，指導學生利用課下時間觀看，可開闊學生眼界，增強他們對課上知識的理解。

營造氛圍 調動情感

品德與情感密不可分，思品課的一個重要目的是激發學生的道德情感。因而，課堂氛圍營造很重要。

在講授“學生要孝順父母長輩”的內容時，教師首先講述了汶川地震中一個真實感人的故事（輕音樂響起）：一個大概有三個月大的孩子，因為有母親舍身庇護，毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著。有一部手機塞在孩子的被子里，屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著，一定要記住我愛你……”手機傳遞著,每個看到短信的人都落淚了。此時，學生的感情被調動起來。教師又及時展示了當時網絡上流傳的感人圖片，配以深見梨加的《夏日星》樂聲，讓大家在音樂中靜默一兩分鐘。此時無聲勝有聲，學生們被偉大的母愛深深地感染了……

多媒體只是輔助工具，它代替不了學生的主觀感受。教師在運用多媒體技術授課時，要適時點撥，并與其他教學手段相配合，如小組討論、社會熱點問題辯論等。切不可一播了之，放棄掌控。