信息技術拓展性課程的開發(fā)實踐

吳偉

【摘 要】社會進步日新月異，特別是信息技術知識更新加快，只對信息技術教材進行常規(guī)的教學已不能很好地滿足現在學生的知識能力培養(yǎng)需求。《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出了“深化中小學校課程改革，針對不同年齡段學生特點，豐富優(yōu)化拓展性課程，努力培育和保護學生的學習興趣，發(fā)現和開發(fā)學生的學習潛能”的要求，積極開展拓展性課程建設。本文主要研究了信息技術拓展性課程的設計規(guī)范、內容和評價。

【關鍵詞】信息技術 拓展性課程 設計規(guī)范 內容 評價

浙江省教育廳在 2016年8月發(fā)布了《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，要求各中小學開設拓展性課程。目前各校拓展性課程遍地開花，各學科的拓展性課程也不斷涌現。信息技術拓展性課程建設同樣令人關注。在探索過程中，筆者對信息技術拓展性課程的建設有了一些認識。

一、建設信息技術學科拓展性課程的必要性

（一）學生全面發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出，“創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”。在互聯網和大數據時代，具備較高的信息素養(yǎng)是成為各種類型人才的基礎。目前信息技術原有課程相對比較固定，許多內容跟不上時代的變化。信息技術學科的拓展性課程是對原有基礎信息技術課堂教學的有益補充，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

（二）“學校特色”的需要

每所學校都會在辦學特色上下一番功夫，而信息技術的拓展性課程可以為學校的辦學特色提供一種可能。眼下許多學校在信息技術拓展性課程中設置“網絡空間”“程序世界”“創(chuàng)客空間”“3D打印”“機器人”等項目，這些項目在培養(yǎng)學生個性發(fā)展的同時，也成為學校辦學的一道亮麗的風景。

二、拓展性課程的設計規(guī)范

目前各學科的拓展性課程品種繁多，大部分開展得比較好，有的隨著時間的推移，課程內容漸漸滯后，有的甚至曇花一現。實際上拓展性課程有其自身的設計規(guī)范，符合規(guī)范的課程自然就會受師生歡迎，生命力強，不規(guī)范的課程，持續(xù)力就會大打折扣。通過查閱相關文獻、結合自身實際情況，筆者了解到拓展性課程的一般規(guī)范。

（一）課程名稱

作為一門相對獨立的課程，一定會有自己的一個課程名稱。課程名稱往往體現了課程的內容，比如要開設的是網絡安全防范方面的課程，取名為“網絡空間”；程序設計方面的課程，取名“程序世界”；開設動漫設計類的課程，取名“動漫工場”等。

（二）課程綱要

課程綱要是建設拓展性課程的綱領性文件，是指導、開展拓展性課程教學的總體思路。字數在1000～1500字，內容需要包含以下幾部分。

1.課程背景。闡述開發(fā)這門拓展性課程的緣由，可以是教師的特長、學生的需求、學校的特色等方面。

2.課程目標。目標的設定可參考基礎課程的三維目標方式進行，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3.課程內容。課程內容包含了你所要進行教學的內容。比如“程序世界”，你所安排的教學內容是“VB”，那么需要仔細考慮“VB”語言里哪些模塊應該設置到拓展性課程里，從學生角度、學習內容本身難度等方面酌情處理。從實踐情況看課程內容設計得好壞，直接影響到課程日后開展的可持續(xù)性。

課程內容設置好以后，要對課程內容實施先后順序做一個比較系統的編排，這是一項煩瑣、要求細致而又十分重要的工作。編排方式可以靈活多樣，有課時式、章節(jié)式、分段式等。以下是一項有關PHP學習拓展性課程內容設置方式，在課程內容中采用了課時式編排。

PHP創(chuàng)意編程校本課程

4.課程評價。課程的設置是否合理？學生接受程度如何？實施效果如何？需要在課程實施過程中，作出適當的評估。

（三）課程教材

如同基礎課程一樣，開發(fā)一門課程需要相應的教材來具體化。編寫教材涉及比較多的人力物力，教材的表現方式也可以多樣化，在信息技術學科，我們可以充分利用現有的硬件條件，編寫電子教材，如利用Word、PowerPoint編寫文檔類教材，也可利用屏幕錄制方式制作微課視頻教材。下圖是以微課方式呈現的課程教材。

三、信息技術拓展性課程內容

課程內容是一門拓展性課程的主體，它決定了該門拓展性課程的本質屬性。課程內容的選擇也是多渠道、多方面的。

（一）基礎課程內容中深入挖掘

從基礎課程內容中尋找切入點，深入挖掘，然后形成一門拓展性課程，是我們比較通用的做法，如在小學中通過挖掘Word、PowerPoint 設計等基礎性課程教材中的常見內容，開設“小小設計師”“小小編輯部”“PPT樂園”等拓展性課程，在中學通過挖掘Photoshop、Flash等常見內容，開設平面設計、多媒體制作、動畫制作等相應的深入學習的課程。

（二）依據學校特色擇優(yōu)嘗試

拓展性課程在很多時候都具有一定的校園特色，比如有的學校以乒乓球、籃球、棋類等為自己學校的校園特色，依據特色項目在多個學科間開展相關的拓展性課程，那么在信息技術學科是否可以開展相關的拓展性課程呢，我們可以在這方面加以嘗試。

（三）根據教師特長盡展才華

從整體上來說，拓展性課程的設置，結合實際情況，根據教師特長來設置課程內容的方式還是比較普遍的。有的教師有舞蹈的特長，可以開設一門舞蹈的拓展性課程；有的教師書法很好，盡管平時不一定執(zhí)教書法，但完全可以勝任一門書法相關的拓展性課程。在信息技術學科，也可以借用這個做法。哪位教師在某個領域有專長，可以嘗試在相關領域開設拓展性課程。比如在網絡安全防范上有特長，可以設置安全上網方面的課程；程序開發(fā)上有特長，可以在程序設計方面開設課程；圖形、影音處理上有特長，可以在圖形、音視頻處理方面開設課程。

（四）根據學生需要因勢而作

為了將課程內容設置得更科學、更實用、更接地氣，我們在設置課程內容前可以在學生群體中做個小調查，了解學生在信息技術方面喜歡學習哪些方面的內容。學習內容可以在教師擬定的基礎上進行選擇，然后再根據調查情況選擇開設內容。比如許多學生對網絡世界感興趣，可開設安全上網、保護個人信息方面的拓展性課程；許多學生對程序設計非常感興趣，但又沒什么基礎，我們可以開展“趣味編程”等課程，教學一些如VB、易語言之類即專業(yè)上手比較快的程序語言 ；對“P圖”方面的圖形圖像設計比較感興趣，可開設Photoshop設計之類的拓展性課程。

（五）緊追時代潮流出類拔萃

每個時代都會有深受人們追捧的新科技、新潮流。如果你有敏銳的潮流意識，一定能在別人未知情況下率先把握到這個潮流的機會，以此契機開設課程，一般能夠受到學生追捧，受到人們的關注，容易形成自己的特色。比如眼下比較熱門的創(chuàng)客、機器人等概念。創(chuàng)客活動是利用信息技術、3D打印技術結合自身的構思，打造出原來只在頭腦中存在的現實的創(chuàng)意作品，對學生的思維發(fā)展、動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有重要的意義。機器人技術也是當今科技的潮流，它集合信息技術、仿生概念，可以較完美地體現程序思維的現實化，對學生的邏輯思維能力、IT意識的培養(yǎng)有重大作用。

四、課程評價

在基礎性課程中，評價是一個重要組成部分。信息技術拓展性課程同樣需要課程評價，它是拓展性課程實施效果的檢驗方式，也是促進學生發(fā)展的重要路徑。

（一）評價的主體

信息技術拓展性課程的主體主要針對教師與學生。對教師的評價是學校層面對教師的客觀考量，同時因為教師是課程的開發(fā)者與實施者，教師評價也是教師對自身的反思與總結。在評價過程中教師要綜合考慮各種因素對拓展性課程的影響，從而作出正確判斷，對課程的部分環(huán)節(jié)進行改進。

對學生的評價，主要是考察學生的學業(yè)情況。一方面對學生的辛勤努力作出肯定，為進一步學習提供策略參考；另一方面也為教師調整課程提供依據。

（二）評價的方式

信息技術拓展性課程，以實踐為主，因而拓展性課程的評價，一般不采用筆試類的方式，可以采用書面評價、學習狀態(tài)評價和口頭評價相結合的方式。書面評價如考勤評價，評價學生參加課程學時的狀況；學習狀況評價，評價學生在課程活動中的學習狀況，如學習態(tài)度、作品情況等；口頭評價可以用教師點評或是結合學生互評等方式。

在評價的方法上，作為信息技術學科的拓展性課程，應該充分利用信息技術的優(yōu)勢。比如制作一套在線評價系統，可以將學生每次制作的作品在線保存，又可以供師生評價，還可以擇優(yōu)做宣傳展示。

綜上所述，信息技術拓展性課程的設計規(guī)范、內容和評價有其自身的規(guī)律特點。新時期信息技術教師要在完成規(guī)定課程的基礎上，針對學生的特點、自身的知識結構和學校情況等因素，確定拓展性課程的名稱、綱要和教材，豐富、完善、優(yōu)化拓展性課程內容，采用符合教師、學生實際的評價方式來做好信息技術拓展性課程的教育教學工作。建設信息技術拓展性課程的最終目的是培育和保護學生學習該課程的興趣，努力發(fā)現和開發(fā)學生學習的潛能。

參考文獻：

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（浙江省武義縣教育局 321200）