量體裁衣，引導交往

楊麗玲

【摘 要】對處在心理斷乳期的中小學生來說，學會與群體中的同伴和諧交往有著重要意義。這就要求班主任全面了解個別孩子不會交往的原因，合理歸因，設法營造和諧融洽的班級氛圍，積極進行家校溝通，量體裁衣，讓孩子在多元的交流機會中，學會與同伴交流，提高集體生活的幸福指數。

【關鍵詞】交往障礙 合理歸因 量體裁衣 引導交往

荀子說：人之生也，不能無群也。一個人只有在和諧的群體交往中，才能獲得支持性的信息，體現自我價值，保持健康積極的心態。但現實中有不少孩子在與同伴交往方面存在這樣或那樣的障礙，問題根源也是百人千面。作為班主任，如何做到合理歸因，依據孩子自身情況、特有性情 “量體裁衣”，按照“成衣法”量尺寸，定式樣，把握交往受阻者的特點，針對不同的工作對象，確定不同的“起點”，用“短長之理”來確定不同的策略和方法，從而循序漸進，有針對性地引導學生學會交往呢？

為你點燃一支燭光

“老師，顏××打我，還把我推倒了。”小M哭著到辦公室“告狀”。

這是個特別膽小、乖巧的小男孩，眉目清秀得像個小姑娘，但最大的缺點就是喜歡告狀：“老師，××沒經我的同意就拿我的橡皮泥。”“老師，××故意把桌子往前擠，我都沒位置了。”“老師，××給我起外號，說我是‘ 花姑娘。”“老師……”

幾乎每天他都要向我反映不是張三打他，就是李四故意在他的書上亂畫，或是王五拿他的東西不還。這么乖巧的孩子，“樹敵”為何如此多呢？我開始留意觀察。

初次報到時，小M的家長就說孩子膽子小，要我多關照。的確，孩子很乖，比小姑娘還文靜，簡直不像個男孩子。也怪不得孩子們叫他“花姑娘”呢！因為各科教師經常表揚他上課坐得端正，再加上他愛“告狀”，也只和女孩交往，一些調皮男孩就喜歡有意無意招惹他，把他當成“花姑娘”取樂。每次受到委屈時，小M都要找教師解決。當“肇事者”受到批評時，他就會顯現出一種滿足的表情。我意識到這個孩子喜歡告狀，原因可能就在此。

找到了問題的“癥結”，接下來的日子，每當小M找我述說遭遇時，我都鼓勵他當著我的面和“對手”協商解決。在這過程中，他慢慢學會了自己解決“矛盾糾紛”，也逐步學會了如何和同伴交流，“告狀”行為也漸漸消失了。“花姑娘”變成了一個真正的小男子漢。

家長、教師的過度庇護會讓孩子養成依賴心強、懦弱、渴望關注的毛病，這也是小M喜歡告狀、被人欺負的真正內因。班主任只有利用合理的方法，為他點燃一支自信的燭光，才能引導他學會和同伴交流，學會獨立解決問題，學會自己成長。

借你一對飛翔的翅膀

小H是個嚴重的“問題生”，除了作業超級磨蹭外，最要命的是不會和同伴交往——打人、說臟話的事時有發生，每天“官司”不斷；但他卻意識不到這是自身原因所致，總覺得所有人都對他不好，情緒一直很低落。

小H的父母三十多歲時才擁有了這個“寶貝”，加上祖父、祖母都圍著他轉，不論他提出什么要求，都會得到滿足；無論犯了什么錯，都不會受到譴責。家長的過度溺愛、包辦，導致他至今還是一個沒“斷奶”的“嬰兒”，不會和同伴交往的根本因素也在于此。

弄清了孩子的問題性質，我建議家長改變教養方式，盡快為孩子“斷奶”。同時找各科任課教師反映了小H的具體情況，商定了統一要求，“齊心合力”幫助他“斷奶”，還安排了乖巧、責任心特別強的箐做他的小老師。課間小H不喜歡出去玩，最喜歡坐在教室里吮吸手指或啃指甲，我就指派了幾個“影響力”較大的男孩主動和他交朋友，帶他一起活動，一塊玩耍。后來，我“委任”他為小組長，盡管他動手能力、自制能力、學習能力都比較弱。“新官”初上任時，小H不知道自己應該做什么，應該讓別人做什么。我就經常參與他們小組的討論或活動，有意指導他學著做“小領導”，并時常給他們小組分些“特殊任務”，讓他和大家一起合作完成。私下建議其他組員幫助他，支持他。慢慢地，他和別人的矛盾少了，情緒也好了起來。

在家庭過度溺愛環境中成長的小H，注定是不會正確與他人交往的。這需要班主任發動集體的力量，利用家校合力、生生互助、喚醒自我之法，幫助他在與同伴交往中學會交往，“借”他一對飛行的翅膀，和同伴們一起在成長的時空中翱翔。

我不會讓你再傷心

從農村新轉來一個叫小Y的孩子，幾乎不見她主動和別人說一句話，遇到小組合作時，也是一個人埋頭看書。下課后或活動課時，她都是孤孤單單站在一旁看大家玩。

家長會后，小Y的父親說孩子不愿上學了。為什么會這樣？孩子緘口不言。我決定從作文《我的煩惱》入手，探探她心底的秘密。她的題目是《大嘴的煩惱》，她寫道：我最大的煩惱是長著一張大嘴。因為這張可惡的大嘴，同學們嫌棄我，討厭我。最讓我受不了的是大家給我起外號，什么“青蛙” 啦，“大嘴Y”等等。一次，我親耳聽到××幾個在說吃零食：“要是換作小Y，一口就吞沒了吧？”他們笑得前仰后合，我恨不得找個地縫鉆進去。大家看不起我的另一個原因是我身上有味。其實，我每天都要換衣服的。可是，再怎么洗怎么換，店里那種難聞的腥臭味還是在我的衣服上（她們一家就住在殺雞店里）。我不敢到同學們跟前，更不敢近距離接觸他們，不敢和他們說話。這種日子一點意思都沒有，我真不想再上學了……

原來如此！如何讓她從“大嘴”的煩惱中走出來，如何讓大家不再繼續排擠她？我組織了一次《什么樣的長相才算美》的主題隊會。在舉出大量例證后，我重點引導學生討論兩個問題：怎樣的人才算真正的美？如果你身邊存在因長相或家庭因素而受歧視的人，你會怎么做？

通過隊會，孩子們意識到對小Y的排擠是錯誤的，此后對她的態度徹底變了， “青蛙” “大嘴Y”的綽號消失了；合作學習時，大家熱情招呼她參與；活動課時，女孩們會主動叫上她，手拉著手快活地奔向操場……

慢慢地，小Y笑了，咧著她的大嘴，很美。

集體的排擠使得原本就內向、對自己長相不滿的農村孩子小Y更加自卑，使得她越發不知道如何和這些嬌貴的“城里娃”交往，以致打算放棄上學。班主任用一雙善于發現的眼，一顆“怎舍得你心傷”的悲憫之心，引導孩子們辨析真善美，繼而接納了新加入的失群的孤雁，幫她融入了大家庭的懷抱。

為何你越走越迷茫

小J又出事了！他和高一級學長在回家路上發生矛盾，雙雙打得鼻青臉腫，以致到了雙方家長參與開戰的境地。這已不是奇聞，在這半年當中，小J已經發生過兩起大的事故：第一次是和同學打乒乓球時輸了，憤怒中小J狠狠將球拍砸向學校新采購的球案，將嶄新的球案拍了個大洞，家長賠了近兩千元。第二次是在放學路上追打同學，導致對方摔倒左臂骨折，嘴唇摔裂縫兩針，下巴縫四針的“慘烈”事故發生。即使有這樣“慘重”的教訓，也不能讓小J改掉稍不如意就動手的毛病，每天和同學糾紛不斷。

小J之所以有這樣頑劣的表現，和家庭狀況有極大關系——父母感情不和，經常當著孩子面大打出手；加上小J天性頑皮，大錯小錯不斷，只要一出“狀況”，必定受皮肉之苦。所以，小J身上的青傷紅痕已經讓師生見怪不怪了。但讓小J的父母不能理解的是，在這樣的“嚴格”教育之下，小J越來越暴力，越來越不會和同伴交往，只要交流不暢，都會用“拳腳”解決問題。

為何孩子越走越迷茫？我只想對類似于小J的父母們說：家長是孩子的第一任老師，你們就是孩子的“榜樣”。如果家庭教育方式、家庭交流方式不變，孩子在學校的思想和行為就不會改變。希望所有的家長在教育和溝通時，選擇一些科學的、正能量的方式。

請讓我走近你身旁

小K的媽媽打來電話，詢問孩子在學校的表現。我告訴她孩子很安靜，很乖，但就是從不主動和別人交流，更不要說舉手回答問題了，神情也常常游離在課堂之外，所以學習還是很吃力。母親嘆息說，自從自己再婚后，孩子越發不愛說話了，問一句說一句，做完作業后就喜歡看電視或用手機聊天，還不讓人說，譴責語氣絲毫不能帶。有一次因小K玩手機時間過長，批評了兩句，就跑回父親家兩個星期不回來，還跟姥姥說：“看來我已不能跟我媽在一起生活了。”媽媽知道后，越發不敢說她，處處都小心翼翼地討好她，不但給她買了小狗，還買了新手機。之后長吁短嘆，不知道該如何引導孩子。我不知該如何安慰她，只能承諾找小K好好聊聊。

小K跟我說，就是不喜歡說話，所以受不了母親的嘮叨。她喜歡用文字交流，喜歡網上交友，喜歡與網友們用文字或表情訴說自己無法用語言表達的心情……

我告訴小K ，媽媽是這個世界上最疼她的人。媽媽為她所做的一切都是希望她開心、快樂。

“換作我，我絕不會縱容你！” 我凝視著她的眼，“孩子，網絡是個‘深不見底的‘迷宮，有多少人沉迷在其中不能自拔，又有多少人因為在網絡中交友不慎受到深深的傷害，付出慘重的代價；再說，能用手機陪和自己毫無相干的人說話，為什么就不能陪親愛的媽媽聊天呢？能輕易地找外人訴說心事，為什么就不能找自己的同學、老師呢？……”

人是社會的人，交友很重要，擇友更重要。班主任不僅要引導學生交友，更要引導學生走出網絡——“請讓我走近你身旁”。

一把鑰匙開一把鎖，針對班里這些不善于與同伴交往的孩子，需要班主任全面了解，合理歸因，設法營造和諧融洽的班級氛圍，積極進行家校溝通，創造多元的交流機會，量體裁衣，方能讓孩子學會與同伴交流，提高集體生活的幸福指數。

（甘肅省酒泉市南關小學 735000）