“向著明亮那方”

張穎英

【摘 要】教室，是孩子學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，應(yīng)該有自己的專有文化，而閱讀文化應(yīng)該是一個(gè)教室最重要的組成部分。閱讀只會(huì)讓學(xué)習(xí)特別是語文學(xué)習(xí)變得更加美好，給孩子們的成長(zhǎng)打好精神底色。基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與閱讀能力的目的，在家長(zhǎng)的大力支持下，努力打造“圖書館里的教室”，通過各種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，把孩子帶入一個(gè)閱讀、悅讀的世界。

【關(guān)鍵詞】閱讀 家校聯(lián)動(dòng) 閱讀教室

很喜歡金子美玲的詩《向著明亮那方》：“向著明亮那方，哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向……”曹文軒說過：“只有閱讀，你才能成為一個(gè)富有的人；只有閱讀，你才能成為一個(gè)高貴的人；只有閱讀，你才能成為一個(gè)姿態(tài)高雅的人。”學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讀書的地方，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)讀書的地方，語文課堂更應(yīng)該是一個(gè)讀書的地方。如何讓孩子看到、讀到更多的書，讓語文學(xué)習(xí)變得更加美好，給孩子們的成長(zhǎng)打好精神底色？家校合作，建設(shè)一個(gè)“教室中的圖書館，圖書館中的教室”顯得特別有意義。雖然一路上困難重重，但依然愿意向著明亮那方毅然前行。

一、教室專有文化，精設(shè)閱讀之境

以建設(shè)“圖書館中的教室”為目標(biāo)，建立一個(gè)富有個(gè)性的班級(jí)圖書館。讓圖書館就在孩子的身邊，可以隨時(shí)隨地拿到、看到自己想看的書，方便他們利用零星時(shí)間來閱讀，以處處有書、時(shí)時(shí)可讀的環(huán)境來引導(dǎo)孩子愛上閱讀。

（一）花兒教室，師生的共同名字

教室的名字是一個(gè)班級(jí)核心文化的濃縮和體現(xiàn)，有的叫小書蟲中隊(duì)，有的叫太陽花中隊(duì)……每個(gè)中隊(duì)名都有豐富的寓意。如花兒教室，寓意有三。

（1）每一個(gè)孩子都是一朵花，各有各的樣子，各有各的顏色，競(jìng)相開放。

（2）每一本書都是一朵花，愿我們的孩子愛上閱讀，在書中采得書香之蜜。

（3）每一位師長(zhǎng)都是一名園丁，帶領(lǐng)每一朵“小花”在 “花兒教室”里學(xué)習(xí)慣，習(xí)知識(shí)，交朋友。

另外，還改編了美國(guó)詩人道格拉斯·瑪拉赫的《做一個(gè)最好的你》作為班詩：做一個(gè)最好的自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我是一朵小小的，努力開放的小花……

（二）花兒書屋，教室的展示書架

《朗讀手冊(cè)》中指出，想要引起孩子的閱讀興趣，書的擺放方式也很重要，疊放或是立放的方式都不太利于孩子找書，選書。設(shè)計(jì)制作特色書架，方便書本封面朝外擺放，讓孩子一眼就能看到書的“樣子”，更能激發(fā)他們的閱讀欲望。孩子是家長(zhǎng)的影子，要讓孩子愛上閱讀，家長(zhǎng)首先是一個(gè)閱讀者，所以教室里還設(shè)有“父母閱讀彩色書柜”，《父母改變 孩子改變》《圖畫書應(yīng)該這樣讀》《妞妞：一個(gè)父親的札記》等一本本書供家長(zhǎng)們借閱，也讓孩子看到爸爸媽媽借書閱讀的樣子。

（三）花兒藏書，同伴的好書分享

閱讀教室，應(yīng)該是圖書館式的教室，首先，得擁有大量?jī)?yōu)秀的藏書。每學(xué)期初，教師根據(jù)孩子的閱讀需要、年齡特點(diǎn)，制定閱讀書單。一年級(jí)以繪本為主，二年級(jí)以“橋梁”閱讀書為主，三年級(jí)慢慢過渡到文字書。其次，多渠道找書：專項(xiàng)購(gòu)書、個(gè)人分享、教師贈(zèng)送、學(xué)校借閱。這樣，每年教室里都會(huì)增加近千本藏書，藏書日漸豐厚，成為一個(gè)真正的班級(jí)圖書館。

為每本圖書的上架舉行一個(gè)簡(jiǎn)單隆重的歡迎儀式：蓋印章―貼書簽―登記在冊(cè)―拍照留念―教師薦讀―圖書上架。有了這樣的儀式，每一本書都變得珍貴，更能吸引孩子的目光。

二、成立家長(zhǎng)活動(dòng)組織，巧搭家校聯(lián)動(dòng)之橋

一個(gè)班級(jí)的孩子來自幾十個(gè)不同的家庭，父母的工作環(huán)境、受教育程度以及教育子女的觀念各不同。有人說班主任帶著兩個(gè)班，一個(gè)是孩子班，一個(gè)是家長(zhǎng)班。如何讓班里學(xué)生的家長(zhǎng)也感受到彼此的存在，在孩子的這個(gè)集體也感受到兄弟姐妹般的情意，如何讓更多的人支持教師、學(xué)校的一些教育教學(xué)活動(dòng)，那就得有一個(gè)平臺(tái)，把所有的家長(zhǎng)都聯(lián)系在一起，一起出謀劃策，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）成立“閱讀家委會(huì)”

教育，只有發(fā)揮家庭和學(xué)校各自的作用才能讓教育的作用最大化。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，成立了“家長(zhǎng)閱讀委員會(huì)”，建立閱讀教室專用資金，財(cái)務(wù)總監(jiān)、宣傳總監(jiān)……做書架，購(gòu)圖書，開展閱讀活動(dòng)等等，盡量讓每一位家長(zhǎng)都加入到我們的閱讀教室建設(shè)中來。

（二）開設(shè)“家長(zhǎng)微課堂”

都說“教師、醫(yī)生等職業(yè)都需要考資格證書，培訓(xùn)上崗，但唯獨(dú)父母這一天底下最重要的職業(yè)卻是零起點(diǎn)，不需要任何的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)”。也正是因?yàn)檫@一方面的缺失，導(dǎo)致好多家庭只養(yǎng)不育。學(xué)習(xí)，不僅僅對(duì)孩子很重要，對(duì)父母也同樣重要。借助網(wǎng)絡(luò)，QQ、微信，開設(shè)“家長(zhǎng)微課堂”，比如每天早上，由教師摘錄或轉(zhuǎn)發(fā)教育類的文章或?qū)W習(xí)體會(huì)，開展“新父母晨誦”；就某段時(shí)間孩子的某種學(xué)習(xí)行為，如“如何陪伴孩子”“如何把‘畫·話作業(yè)完成得更精美”等話題，教師在群里開設(shè)輔導(dǎo)活動(dòng)；又或是家長(zhǎng)們輪流在群里轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)文章……微課堂，讓家長(zhǎng)在工作之余也收獲了一些育兒的知識(shí)。

（三）開展“家長(zhǎng)育兒論壇”

同伴的影響有時(shí)比教師的教育更有力量，家長(zhǎng)之間也是如此。在班級(jí)群里，家長(zhǎng)們也感受到每一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后肯定有智慧的父母，而這些父母有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的育兒眼光，有著獨(dú)特的育兒理念。但隔著手機(jī)、電腦并不能更進(jìn)一步的交流，面對(duì)面才是最好的方式。每學(xué)期一至兩期的“家長(zhǎng)育兒論壇”就誕生了：要教孩子做繪本了，請(qǐng)一位職業(yè)為美術(shù)教師的家長(zhǎng)給大家上“親子繪本制作工坊”課；有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，就推薦學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生的爸爸為大家講講“如何培養(yǎng)孩子的作業(yè)習(xí)慣”。在論壇上，大家講著、聽著、討論著，不再覺得教育子女是一件極其簡(jiǎn)單的事，也不再覺得教育子女是一件極其困難的事。

三、開展彩色閱讀活動(dòng)，激活家校閱讀之情

學(xué)校根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、閱讀能力和閱讀興趣的不同，開展不同的閱讀教學(xué)。學(xué)校有規(guī)劃，有制度，有獎(jiǎng)勵(lì)；班級(jí)有計(jì)劃，有文化，有活動(dòng)。孩子的閱讀之路有人陪伴，不再孤單。 更重要的是讓孩子擁有了離他們最近、最能影響他們閱讀的榜樣——父母。

（一）“爸媽故事團(tuán)”講起來

聽，也是一種閱讀。一、二年級(jí)的孩子識(shí)字量不大，看文字有些累，久了就會(huì)不喜歡看書。他們更喜歡的是聽別人講故事。成立爸媽故事團(tuán)，每周一次，家長(zhǎng)輪流，用故事爸爸、故事媽媽的方式走進(jìn)課堂，給孩子們讀書。讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)給孩子講講牙齒的保健知識(shí)，指導(dǎo)孩子正確刷牙；讀了《春節(jié) 元宵》的書后，請(qǐng)?jiān)阢y行工作的爸媽上理財(cái)課；讀完了美食系列的書，回家各學(xué)做一道美食，第二天帶到學(xué)校，和同學(xué)們一起開“美食節(jié)”……在學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)分享，孩子感受到了閱讀的美好。

（二）“親子悅讀日”嗨起來

史翠克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》中這樣說：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。” 孩子喜歡聽父母讀書，很大程度上是喜歡和父母在一起的那種親密感。“悅讀”，而非“閱讀”，就是去享受閱讀的樂趣，讀有所樂，讀有所獲。每個(gè)月的第一個(gè)周末為“親子悅讀日”，要求：

（1）逛一次新華書店或縣圖書館，或買或借閱一兩本書。

（2）周末有和孩子一起閱讀的時(shí)間，高段一小時(shí)，低段半小時(shí)。

（3）聽孩子朗誦或和孩子一起朗誦《日有所誦》里一個(gè)單元的詩歌。

（4）睡前給孩子讀一個(gè)故事。

（5）天氣若好，帶孩子到野外走走，別忘了包里放一本書。

讀著讀著，原本有些從沒有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)也漸漸愛上看書了，一張張和孩子或坐著或躺著閱讀的照片，記錄了這美好的瞬間；讀著讀著，每月一次的“親子悅讀日”變成了“天天親子悅讀日”。

（三）“星光大道”走起來

對(duì)低年級(jí)孩子來說，要求他們做事情如果沒有一些外在的激勵(lì)和刺激，就容易半途而廢，動(dòng)力不足，所以結(jié)合班級(jí)和學(xué)校的閱讀活動(dòng)，一些及時(shí)的表彰和展示活動(dòng)就不可少，像繪本劇表演、繪本模仿畫展、共讀一本書、花兒朗讀在線、小小故事吧；一些表彰激勵(lì)活動(dòng)更不可少，小星星閱讀銀行、書香少兒、書香家庭、發(fā)放閱讀紅包等都深受孩子們喜歡，將閱讀活動(dòng)一次次推向深處，讀出了美好，讀出了難忘。一顆顆閃耀的閱讀小星星在班里涌現(xiàn)：中午的閱讀時(shí)間，教室里鴉雀無聲；作業(yè)一做完，就搬條小凳子坐在書柜邊看得津津有味；寫話本里，一篇篇來自心靈的、極富個(gè)性的文章躍然紙上……

在這樣的教室里學(xué)習(xí)、閱讀，大部分孩子都愛上了閱讀。閱讀，正悄悄地改變著孩子的性格；閱讀，正悄悄地改變著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀，也改變著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，也改變著家長(zhǎng)和教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家校聯(lián)動(dòng)，讓每一個(gè)孩子愛上閱讀，讓教室成為一個(gè)圖書館，是我們語文教學(xué)的明亮那方。

（浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 322300）