高校青年教師教學科研壓力研究

汪麗麗　郭蘇敬

[提要] 市場經濟環境下，高等教育發展迅速的同時也給高校教師帶來巨大壓力。特別是自1999年擴招以來，我國高等教育事業發展迅速。隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校師資緊缺，為了解決這個問題，各高校大量引入青年教師，使得青年教師在高校教師中的比例不斷增加，青年教師成為高校教師的主力軍。本文針對青年高校教師教學科研壓力，分析青年高校教師教學科研壓力現狀，探討緩解教學科研壓力的措施，為促進高校健康發展提供幫助。

關鍵詞：高校青年教師；教學科研；壓力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年6月22日

市場經濟環境下，高等教育發展迅速的同時也給高校教師帶來巨大壓力。特別是自1999年擴招以來，我國高等教育事業發展迅速，隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校師資緊缺，為了解決這個問題，各高校大量引入青年教師，使得青年教師在高校教師中比例不斷增加，青年教師成為高校教師的主力軍。隨著學生人數的擴張，青年教師超負荷工作，教學任務重，工作壓力大等問題日漸明顯，背負了雙重任務的高校教師無法平衡教學與科研的關系，青年教師工資低使得生存狀況艱難等都使青年教師面臨巨大壓力。

一、高校青年教師教學科研壓力現狀

（一）教學任務重。隨著我國高校不斷擴招，師資力量緊張的矛盾不斷凸顯。學生數量的增加，教學任務明顯加重。教授、副教授的基本授課時間少，甚至有的學校教授、副教授的授課時間都在研究生教學上，本科生教學就只能讓青年教師挑大梁。再加上青年教師受崗位考核等因素的影響，青年教師承擔著大量的教學任務，不得不將主要精力放在教學工作中去。據調查，青年高校教師較少的每周10課時，較多的可達每周24課時，特別是現在教學方式的改革，青年教師缺乏教學經驗，高校督導組不定時聽課，學校教學部門的檢查，學生要求創新教學方法，都使教師需要花費大量時間備課、制作課件。教學任務重導致青年教師工作壓力大，工作倦怠感嚴重。

（二）科研壓力大。科研水平高低反映了高校的綜合實力，為了招生吸引學生，獲取政府資金支持，提高學習的知名度，很多年高校將科研成果當作重頭戲，將科研成果列為對高校教師考核的重點。很多大學在教師聘任、職稱評定和晉升方面，主要評定標準是教師發表論文的數量，取得科研項目和科研經費的數量，已經取得科研成果的數量。教學成果由于難以量化不能作為考核指標，因此青年高校教師會把科研作為硬性指標來完成，敷衍教學任務，減少教學投入。青年教師在教學任務和科研的雙重壓力下無法做到平衡，如果將大量時間花費在教學工作上，科研時間少，沒有科研成果，就會影響教師的業績獎金；如果將大量時間花費在科研工作上，教學時間少，無法完成教學任務。甚至會有教師鋌而走險，為了完成科研任務，產生論文買賣、論文抄襲等現象。

（三）評教制度不合理。學生評教制度最初產生于英國，興盛在美國，20世紀80年代引入中國，雖然學生作為教學效果的直接受益者評價教學效果可以促進提高教學質量，但是學生評教制度的缺陷也非常明顯。首先，學生評教有悖于尊師重道的優良傳統。學生評教是西方產物，在市場經濟環境下學生成了消費者，教師成了服務者，學生評教制度將教師傳道授業解惑曲解成了教師提供的教學服務，這與我國尊師重道的優良傳統是不符的；其次，學生評教與教師績效相掛鉤給教師帶來了心理壓力。很多高校都將學生評教與教師績效獎金掛鉤，評分太低的教師會影響教師的工資、聘任、職稱評定，使得教師不敢 “得罪”學生，不敢嚴管學生。管得松了與教師的職責不符，學生成績提高不上去，學生能力得不到提高；管得嚴了，學生逆反心理上來，給教師“穿小鞋”，這給高校教師帶來很大的心理壓力；最后，對評教分數的利用，使得師生交流以提高教學效果的最初目的被行政考核部門忽視，更進一步地使交流功能被教師不再正視。

（四）經濟收入低。青年高校教師教學任務重，就會導致科研時間少，從而科研成果不佳，影響青年教師的經濟收入、晉升以及職稱評定；增加科研時間，會降低教學質量，導致學生評教評價低，也會影響青年教師的經濟收入、晉升以及職稱評定。市場化的收入體制下，青年教師工資低，只憑工資生活壓力很大。在現代經濟社會，教師總不能不食人間煙火，部分高校教師窮則思變，去校外兼職做輔導老師、去培訓單位講課甚至自己開辦培訓班、社會做項目，賺取費用補貼家用，有的教師兼職的費用比學校工資還高。但是這種兼職現象會對教師的工作積極性產生不利影響，過多關注校外兼職，就會忽視本職教學工作。

二、緩解高校青年教師教學科研壓力的措施

（一）針對教學方面。要解決教學任務重的問題：第一，可以增加高校教師數量，本科教學評估中用生師比來衡量高校辦學水平是否合格，確立合理的生師比指標，可以反映高校的辦學質量，也可以緩解教師嚴重不足的問題；第二，部分課程合班上課，公共基礎課和選修課可以大班教學，節省教師和教室數量；第三，教授、副教授也參與到本科生教學中來，高級職稱的教授、副教授參與教學，雖然需要更多時間用來科研，也可以安排較少的教學任務，一定程度可以緩解青年教師壓力；第四，安排教師教學已經教過的課程或者盡量只安排與青年高校教師專業相符的課程，使教師教學“專而精”，可以節省備課時間。

（二）針對科研方面。要解決科研壓力大的問題：第一，可以科研工作替代教學工作，或者科研工作代替教學時數，當年度負有科研任務的教師要減少教學任務；第二，減少科研考核項目，放寬職稱評定對科研方面的要求，加入關于教學方面的指標；第三，強化政策激勵，制定科學的科研管理政策，激發科研動力，提高青年教師的科研興趣，鼓勵青年高校教學基于教學過程中開展科研項目，既可以完成科研任務，又可以提高教學水平；第四，保障科研條件，要為青年教師多提供學術交流、培訓的機會，鼓勵青年高校教師多查閱文獻，關注最前沿的專業知識，為青年教師提供科研條件和機會。

（三）針對評教制度方面。學生評教制度是從外國引入中國的，學生評教的根本目的是促進師生之間的交流，及時發現并改進教學工作中的問題，提高教學效果。但在實際過程中面臨諸多問題，針對這些問題：第一，評教分數只供教師改進教學用，不作為考評、晉升的依據，可以將評教分數反饋給教師來提高教學水平；第二，強化學生評教的交流功能，減少評價結果被利用的負面影響，可以增加師生交流意見簿，以語言文字的形式進行教學方面的信息交流，而不是簡單的分數變化；第三，針對不同專業、不同課程、不同學生制定不同的標準，或者給定相應的系數，對學生評教分數不能簡單的量化比較；第四，學生評教不能作為唯一的衡量教學效果的依據，應結合專家評教、同頭課評教、教師自我評教多角度地對教學進行評價；第五，要營造尊師重道的良好氛圍，維護教師的社會地位，對教師的工作予以理解并進行合理評價。

（四）針對收入方面。職稱不同的大學教師收入差距明顯，作為廣大的青年教師大多是講師和助教，職稱相對較低和工作經驗不足等因素造成青年高校教師收入偏低。對青年教師來說，承擔的教學任務與偏低的工資水平不匹配，經濟收入過低，青年教師不得不向外發展兼職，獲取兼職收入，在外兼職會忽視本職教學工作，無法潛心教學科研，應付學生。為解決這些問題：第一，提高教師工資待遇，保證青年高校教師專心工作；對高校教師提供合理保護，提高高校教師福利待遇；第二，針對青年高校教師在外兼職，要求不能影響校內工作，禁止高校教師利用學生資源開辦公司；第三，確保同一標準的青年高校教師工資水平一致，避免教師資源外流。

對青年高校教師來說，教學和科研是教師工作中不可缺少的兩個部分，青年高校教師要認識到教學科研的重要性，將科學研究應用到教學過程中，可以提高教學質量，豐富教學手段和教學方法；在教學過程中發現問題，進行深入研究，開展科研項目，可以完善教學。要以教學帶動科研，以科研促進教學，將科研與教學聯系起來，調整積極的心態來緩解面對的壓力。

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