如何借助通用技術活動增加學生的高中物理學習興趣

趙英永

摘 要：為了使學生從“要我學”變為“我要學”，物理教師可以借助通用技術課程來調動學生的學習主動性，使學生可以參與到課堂內外的探究中。通過通用技術的幫助，物理課堂上會營造一個生動、形象的學習環境，促進學生的發散思維和積極思考，獲得物理知識，感受學習的快樂和樂趣，實現高效課堂。

關鍵詞：高中物理；通用技術；學習興趣

科技的迅速發展帶動了教育的進步。通用技術課程已經走進了學校的高中課堂，成為學生高中學習的一部分。通過通用技術的教學方式改變了傳統的課堂教學模式，使學生成為了學習的主人。教師借助通用技術活動呈現物理教學情境、實現部分物理模型制作、給學生呈現學習任務，促使學生參與到課堂探究中來。學生會通過觀看，思考，提出問題，共同討論，動手實踐來完成學習活動。因此，利用通用技術活動有利于學生關注課堂，使學生的個性可以在探究中得到展現，培養了學生的創新能力和綜合素質。

一、通用技術活動激發學生物理學習興趣的優勢

現在社會進步了，經濟發展了，教學條件也變好了，教學設備得到了進一步改善。這似乎為課堂之“亮”提供了條件。教師在高中物理教學中借助通用技術的幫助會點燃學生的興趣，促進學生產生學習欲望。在通過技術活動中，學生會看到教室發生了很大的變化，不再是原先那么簡陋——只有黑板，粉筆，粉筆擦，取而代之的是先進的設備——各種木工工具、金工工具、電工工具等。教師在物理教學中涉及到的部分模型，學生可以在通用技術活動中進行加工制作，通過實際制作的模型來進行具體的實例分析，體會物理分析方法的實際運用。

二、通用技術活動激發學生物理學習興趣的原則

1.目的性原則

通用技術活動是為物理教育教學活動的目標服務的，所以通用技術活動的設計選擇必須緊緊圍繞具體的物理教學內容來進行。教師在利用通用技術活動設計教學活動時，一定要緊緊地圍繞著教學內容，實現教學目標的突破。

2.科學性原則

教師在高中物理教學活動中利用“通用技術活動”進行教學活動設計，有利于學生和教師實踐動手能力的提高。為此，教師要圍繞著物理教學內容來合理選擇通用技術活動的內容，使學生通過實踐動手和思考的方式來習得知識，了解高中物理知識，參與到學習過程中，做到教學規范和科學。

3.實效性原則

通用技術活動內容的設計要關注物理教學效果，使學生對課堂展示知識感興趣，集中精力進行制作和思考。學生實踐加工制作的模型要能夠用于輔助物理教學內容的理解和分析，保證學生在通用技術實踐活動中學習物理知識，達到有效的學習效果。

4.雙向性原則

通用技術活動的呈現是由教師、學生與工具三個要素構成的，開展通用技術活動有利于教師發揮自己的輔助作用，讓學生體驗主體作用，合理選擇材料和工具，真正的動手實踐，完成自己作品的加工制作，實現人生的一次出彩。通用技術活動不僅能最大程度地調動學生的積極性和主動性，也促進了師生之間的交流，使學生產生學習濃厚的興趣。

三、通用技術活動激發學生物理學習興趣的策略

1.利用通用技術進行設計

學生學習通用技術的目的就是為了能夠靈活應用，教師要多鼓勵學生立足實踐，注重創新，使學生在動手中可以領悟技術理論，感受技術方法，提高技術素養。教師要鼓勵學生運用所學的知識去進行設計，將通用技術知識靈活地應用到物理實驗器具的設計過程中，體驗動手的樂趣和快樂。學生在設計過程中，教師要發揮學生的主觀能動性，以小組為單位自己確定設計方案，包括圖紙的設計、作品材料的選取。學生在參與過程中才能夠靈活地應用知識，達到活學活用的程度。繪制過程中學生要首先進行設計，通過合理地思考和科學地判斷來設計。設計過程中學生首先會考慮到設計圖紙的幅面和格式，結合具體內容的要求來選合適的紙張。選好后，學生要給設計的圖形寫上標題，這是必須要有的內容，要按照規定來寫，而不是隨意的亂寫。在制圖過程中，學生要按照一定的比例來設計，要與原來的實物成一定的比例，可以是縮小，也可以是放大。同時學生還需要設計字體，注意書寫干凈、工整。在繪圖設計過程中，學生需要注意圖線的選擇和使用，設計出既美觀又實用的圖線。在制圖過程中為了使圖形方便觀看，便于理解，學生要設計尺寸標注，注意觀察機件的真實大小，并以圖樣上標注的尺寸數值為依據。標注過程中，學生需要注意即尺寸數值、尺寸線和尺寸界線，正確的標注會使設計圖形更加直觀、便捷地被看圖人看到。

2.利用通用技術進行繪圖

在學生進行制作過程中，教師要以學生為主體，鼓勵學生進行發散性思維，大膽地進行設計和制作，提高學生的動手能力。學生學習通用技術的目的就是為了能夠學會構思，了解如何利用通用技術的各種功能去繪圖，達到一定的實用價值，實現靈活應用的目的。教師要鼓勵學生在學習過程中運用通用技術進行動手制作，實現靈活應用。例如在學習《簡單電路圖的識讀》時，教師就可以鼓勵學生動手去繪制電路圖。學生通過對物理知識的學習，已經掌握了一些小電工電器的工作原理，可以理解其中電路圖的原理，教師可以鼓勵學生首先對給出的電路圖進行讀圖，之后再繪制出一些常見的機械加工圖的草圖和簡單的三視圖。如生活中常見的簡單照明電路的電路圖，兩端可控燈電路的電路圖的設計，家用烤箱電路的設計以及可調亮度燈泡的電路等等。這些都是學生在生活中經常看到的，學習了通用技術后，學生完全有能力進行動手制作和繪制，教師要給學生提供一個展示自己的舞臺，促進學生實踐能力的提高。當學生制作完成后，教師要及時地給予學生評價，可以組織學生采用組內評價和組間評價兩種方式，調動學生的積極性，使學生可以參與課堂的每一個環節，真正地成為課堂的主人。

總之，傳統的東西可能是單一的，但單一不一定就不美：清唱是藝術，配樂也是藝術；獨奏是藝術，合奏也是藝術。通用技術盡管很好，教師要合理地選擇，恰當地應用，結合具體的教學內容來合理地布置和設計，起到激發學生學習興趣和學習主動性的目的，使學生可以在通用技術的幫助下產生興趣，感受學習高中物理知識的樂趣。

參考文獻：

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[2]王先喜，江新.淺談物理教學中的通用技術的應用[J].新課程·教育學術，2016，8.endprint