“微課”激活小學數學課堂

林雅珠

摘要：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感激活。當今教師急于求成，“重復就是力量”屢試不爽，總是叮嚀、檢查、監督、訓誡他們。“微課”巧妙地進入課堂，孩子們將得到更多的自由空間及創造平臺，內在動力更易被激活。

關鍵詞：微課；激活；好學；創造力

一、巧制“微課”并巧入課堂，激活學生學習數學的熱情

課堂教學是學生在校期間學習知識、技能、發展思維的主陣地。“微課”進課堂的試驗中，我經常在探究重難點中適時插入“微課”。我發現不管錄的是我們教師還是學生又或無人像只有師生聲音的微視頻均能激起學生巨大的學習興趣。為激活數學課堂，我制作的“微課”有以下特性：

1、視頻中主角就是孩子們身邊最熟悉的引導者-老師或學習伙伴-同學；激起學生巨大的好奇心。

2、視頻短小精悍，聚焦性強，既符合小孩子高度注意力時間短的特性，又能高效突出數學教學重難點。

3、師生的語言精練、動聽、神情生動活潑，讓學生意猶未盡。

4、鼓勵孩子給“微課”提出意見建議或參與修改“微課”，自主重錄“微課”，激活孩子參與數學教學的興趣。

二、課堂巧用“微課”，激活學生的創新意識

我和學生共同錄制的”微課”除了單純的講述性的內容，均留給學生思考與探索的極大空間，鼓勵孩子對探究的問題質疑、挑錯、求異，有利于激活學生的創新意識。如教學三年級的《平移和旋轉》中，為了幫助學生通過觀察、想象、操作、分析、發現“物體每一點與它對應點的之間的連線相等”這一教學難點，選擇試一試2“說一說，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖三的位置？”稍微改改制作“微課”。我找來班上最受孩子們歡迎的班長小紫，邀請她跟老師一起做此”微課”。孩子非常興奮，自己先積極實踐研究，甚至請教家長、伙伴，后跟老師共同探討適合“激活”學生創新意識的“微課”。“微課”層次大概如下：

1、小紫用生活趣事引入：我妹妹每天都在看《佩佩豬》，對佩佩豬的家非常感興趣，她的愿望是為豬豬一家設計個房子，材料準備好了（方格紙左上角畫一個三角尺，兩根鉛筆，右下角小豬豬佩琪指著中央說：我真想在這蓋房子！），你能用平移材料的方法幫幫他們嗎？

2、小紫引導同學觀察：材料應往哪個方向平移？

3、用哪些方法能確定各材料分別移動了幾格？（此時暫停視頻。組織學生自主操作后小組合作、交流，接著給孩子們上臺展示不同的方法，全班交流探討。）

4、小紫邊講述多種方法邊操作：（1）平移了兩個或兩個以上方向的，哪個方向先移都行；（2）計算平移距離時，可用大小相近的小食物或小紙片邊操作邊計算；可抓住一條邊用筆等事物代替移動并計算；可以關注某一個點，用筆尖點著移動著計算平移了幾格。

5、最后鼓勵同學們繼續尋找更好的辦法。

三、巧妙利用“微課”教學，有利于教師的減負，激活教師備課的激情

中小學教師容易患上疲勞綜合癥，導致未老先衰，對教育的可持續發展和教師隊伍十分有害。作為教師個人，我們必須想方設法給自己“減壓”。

注意按記憶規律制作“微課”輔助鞏固知識點、能力點和考點，減少學生的復習用時，使學生所學在規律的作用下自然地達到熟練程度，也就減輕了老師自己的負擔。

備課重視“兩個利用”，減少重復勞動，節省時間和精力。一是利用好舊“微課”：自己的既有“微課”，不僅有自己對教材研究的所得，而且有實施的體會，只要把變化了的學生因素加以考慮，再加上日常有關該課的一些知識、方法的積累，就很容易在最短時間內形成高質量的新“微課”；二是要充分利用網絡：網上關于中小學教材每章每節每課都有很多的教案、資料、體會可借鑒，使用網上搜索或者申請為網上學科的會員，很容易就獲得這些東西。你要考慮的重點就是如何結合學生實際的問題，制作“微課”也就容易快捷了。

四、巧用“微課”，有利于課堂“激活”各層次學生自主探究的意識

1、巧用“微課”有利于激活各層次學生的課前自學。我一直鼓勵學生閱讀教科書，使之成為一種學習習慣。學生能夠自己學會的，可以不教；通過生生交流能學會的也可以不教。以便進行適應學生個性化學習的教學。鼓勵學生自行預習的法子也層出不窮，但培養學生閱讀教材的興趣之路一直很艱難。“微課”是一種新興的生動活潑、精致微型的學材，精心制作的適應各層次學生的“微課”，非常有利于激發學生閱讀教材興趣，孩子們可以從觀看“微課”開始，轉入閱讀教材，進行自主探究學習。課堂上再利用“微課”為學生創造再次自學與交流的平臺，逐步培養各層次學生的自學能力和交流能力，激活課堂成為百花齊放的數學探究空間。

2、巧用“微課”有利于激活各層次學生歸納總結的能力。數學復習整理是學習的一個重要環節，特別是在進行總復習時，所面臨的是時間少、內容多、要求高等突出問題。學生層次參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。加班加點、題海戰術、簡單重復讀背解題方法等均能驗證“重復就是力量”，可快速有效地提高孩子們的成績。但作為老師，我們的這些行為是很自私不負責任的，功利性太強，老師獲得的榮譽是以損害孩子的身心健康、磨滅孩子學習的熱情、損耗孩子的創造意識為代價的。

“微課”巧妙進入課堂，數學課堂將更具活力，孩子們將更易獲得數學學習的好奇心和自信，愿意去獨立思考和合作交流。

參考文獻

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