大學生學業引導與管理協同創新路徑研究

鐘江順

摘要：大學生學業引導與管理是全面提升人才培養質量和滿足大學生個性化學習的要求，是高校的必然選擇。當前高校的學風現狀、教學管理問題、家長期望等方面存在的誤區，成為了學業引導與管理的現實困境。因此，學業引導與管理須以高校為中心，聯合家庭和社會等多方力量，進行協同創新制度體系和有效路徑的研究。

關鍵詞：大學生；學業；引導與管理；路徑

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08000103

人才培養是高等學校的根本使命，加強對學生學習的過程監控和引導，嚴格學生學業管理是人才培養質量的重要保證。大學生學業引導與管理是教育者在增加學生學習選擇權的同時，通過對學生進行學業方面的指導，旨在培養學生養成良好的學習習慣，提升素質、能力潛能，助推學生學習成長的發展過程。然而，這一過程需要從協同創新的路徑著手，通過學校、家庭、社會各方面的力量聯合，才能夠有效地實現大學生的成人成才目標。

一、學業引導與管理的必要性

一方面，加強學業引導與管理是全面提升人才培養質量的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位。”[1]日本的教育學家金子元久曾提出“大學的教育力”的概念，認為“大學的教育力”發生在大學方面的教育規律與學生的成長規律的交接處[2]。據此，他還將學生分為四類，即高度匹配型、獨立型、被動順應型和排斥型。隨著高等教育的擴招，學習目標與大學方面的教育意圖十分一致的高度匹配型學生并不多；而獨立型（這類學生學習目標與教育意圖未必一致，學習投入不足，對學生組織、志愿活動、打工實習的投入多）、被動順應型（這類學生對大學目標不清晰，但對大學教育有期待，會按大學的要求做）和排斥型（這類學生對上課無興趣，對活動無興趣，自身無法定位）的學生為數不少且數量不斷遞增[3]。大學的責任既要向高認同的學生施加影響，也要將更多的學生納入到學校的影響范圍內。就當前高校學生管理工作更偏重于大學生的政治與生活服務工作，而較少關注大學生學業指導工作方面的現狀而言，開展大學生學業引導與管理工作是十分有必要的。

另一方面，加強學業引導與管理是滿足大學生個性化學習的要求。這一代大學生是獨特的，其人生觀與過去的學生截然不同。他們追求個性，無論穿衣打扮、興趣愛好，或者是閱讀偏好、課程選擇、學習方法等等，都表現出了極強的想象力和多樣化的需求。并且，在一所大學里，每一名學生的學業狀況各異，學業上所面臨的問題與困難也不盡相同。面對競爭日趨激烈的國內就業市場，設計一個有針對性的、合理的，適合于自身未來發展的大學學涯規劃是必不可少的一項工作。因此，在“個性化學習”“因材施教”等教育理念的指導下，為培養大學生的實踐能力和創新能力，全面提升其綜合素養，而向大學生提供學業上的引導和管理的教育服務是高校的必然選擇。

二、學業引導與管理的現實困境

（一）學生之學風現狀

優良的學風是有效提升教育質量的“沃土”，是巨大的精神力量和育人資源。在《禮記·中庸》中對“學風”有精辟的釋義，即“廣泛學習，虛心求教，善于思考，善于實踐”[4]。這一定義從學生學習的范圍、學習的態度、學習的主動性以及理論與實踐的關系等角度闡釋了“學風”的內涵。然而，現實生活中的學生們由于進入大學后，學習不再像高中時期那樣高強度，在學校有教師指導，在家中有家長督促，突然的自由和放松使得學生無所適從。有調查顯示，高校學風現狀主要表現為：一是學生學習目標不明確且動力不足；二是學習態度不端正且自律性差；三是對專業認同度不高并缺乏鉆研精神[5]。筆者認為，高校中不乏許多學習主動、求知欲強的學生，但也還是有一大部分學生平時學習懶散，對學習提不起興趣，對學習不夠重視。他們往往存在應付和投機的學習心理，具體表現有逃課、曠課，作業抄襲以應付任課教師，學習被動、考試前突擊復習只求及格，甚至考試作弊等等。如果這類學習的心態和行為表現日益增多且繼續惡化下去，那么對于全體學生的學業發展以及整個學校的教育管理來說都是十分不利的。

（二）教學管理問題

實施教學管理的主體包括任課教師、學工線教師（輔導員）、教務人員。這三個群體對各自在學生學業引導與管理工作方面的職責和分工認識不很明確。首先，任課教師重科研輕指導，高校教師重科研輕教學是目前我國高等教育普遍存在的問題之一；在教學常常讓步于科研的前提下，教師對學生的學業引導工作的缺失則不言而喻了。另外，高教園區遠離城市，教師“走教現象”普遍存在，“上課顯身下課隱身”，無力于指導。其次，學工線教師們則更為注重行為規范的強化，對學生多進行心理輔導、行為養成、制度規范、日常管理等；而就學生學業引導與管理而言，學工線教師也僅僅是通過各種激勵措施來展開，例如獎學金評選、十佳學風班級評選等等；除此之外，學工線教師還會開展各類學習監督工作，如設置學風督查小組對各班的考勤進行追蹤調查等。然而，以上一系列措施與工作還是停留在傳統的學業管理層面，學業引導的內涵仍未得以深刻解讀和踐行。最后，教務人員日常工作瑣碎，其工作內容包括排課、調課、考務、學籍、檔案整理等；他們與學生的交流最為欠缺，在學業方面更是微乎其微；教務人員往往不認為自己對學生進行學業引導負有職責。

（三）家長期望之誤區

在世俗的眼里，大學擁有一個自由開放、無拘無束的學習、生活環境，沒有升學的壓力追趕著師生們喘不過氣。學生家長更是放手讓每個孩子踏上了探索真理的夢想之路，而將更多的責任和引導工作托付給了高校教師們。但是，家長們“放任自流”的態度卻促成了高校教師們實踐教育教學活動和策略時的無奈。原因在于家長對于通過“家校聯合”方式對學生進行學業的引導與管理的理念認識不清。家長普遍認為處于大學階段的青年學生只需要有校方的教育和管理即可。然而，大學生正處于人一生中的重要時期，其人生觀、價值觀、世界觀在這一成長階段逐漸得到確立。在大學里他們將要結交到人生重要的朋友，他們將面臨巨大的視覺、聽覺的沖擊，并在一系列的奇特新穎，甚至七零八碎的事物和事件中探求到自我存在的意義。這一重要的學習和成長的過程僅僅依靠校方的力量是遠遠不夠的。家校只有在許多精神理念、實踐策略上達到一定的一致性，才能夠有效地對學生實施學業的引導和管理。

三、學業引導與管理的協同創新路徑

綜上，筆者以為，大學生學業引導與管理工作的落實仍需要以高校為中心，與此同時，高校要聯合家庭和社會等多方力量，協同創新以開創學業引導與管理的制度體系和可行路徑。

（一）高校要加強對學生學業管理的組織領導

學校黨政班子每學年要召開專題會議研究學生學業管理工作。校領導每學期應隨堂聽課以了解課堂教學情況及師生在教學上的需求；分管教學和學生工作的校領導要定期專門聽取與了解師生對學生學業管理的建議和需要，推動解決學生學習中存在的問題。教務處和學生工作部、學生處定期召開部門聯席會議，專題研討交流學生學業管理問題。學校還應將學生學業管理工作納入對學院的年度績效考核指標體系。學院則要成立學生學業指導與管理工作領導小組，負責制定每學年學生學業指導與管理工作重點，推動、檢查、督促工作計劃的實施與落實，及時解決工作中遇到的問題，總結與推廣工作經驗，促使學院形成良好的育人環境。

（二）完善相關規則制度建設

高校首先應根據學校學分制工作和教學管理與改革的推進情況，及時修訂、完善各類教學管理規章制度，并建立規章制度的征求意見制度和解讀制度，幫助廣大師生了解并在實際中自覺遵循有關管理規定。規定實施中務必規范教學管理制度的操作流程，確保執行有力、嚴謹有序，防止制度在執行過程中走樣變形。此外，高校還要科學制定各教學環節的培養標準。組織學院從學校辦學定位出發，以“立德樹人，提高質量”為根本要求，根據社會需求科學制定人才培養方案并形成動態修訂機制，完善各專業課程教學大綱、實驗（實踐）環節教學大綱、課程評價標準等的制定，嚴格執行學校取消清考的有關規定，規范畢業審核流程，明確學位課程成績、課程學分績點的要求并與學位授予掛鉤。學生必須嚴格按照專業培養標準完成學業，未達到標準者，必須重修課程或延長學習年限。

（三）嚴格教學各環節的過程管理

1加強對學生課內外學習的管理。各學院組織制定課堂教學與實踐教學管理辦法，以加強日常督查與管理，規范教師課內外教學行為。課堂教學管理方面，重點加強對學生出勤檢查和課堂秩序管理，規范學生請假審批制度，對違紀曠課學生及時給予批評教育并根據有關規定予以相應的處分。引導教師改革課程教學方法，強化對學生學習的考核，布置足量的課外學習任務，完善答疑制度。加強對實踐教學的整體設計，強化教師對學生實踐教學的指導職責，確保實踐教學質量。加強對學科競賽、社會實踐、社團活動的管理，使之與專業學習有機結合起來，發揮這些活動對學生學習的促進作用。

2改革課程考核評價體系，嚴格考試管理。鼓勵多種形式的課程考核方式，并對部分課程先行試點，逐步增加對學生日常學習評價的考核比重，規范平時成績的評定，建立形成性評價與終結性評價相結合的學生學業評價制度，以課堂表現、平時測試、課后作業等方式增加平時成績比重，促使學生自覺增加課外學習量。同時，出臺教師教學工作規范，引導教師加強對學生課外學習的指導。積極推進基礎理論課和專業基礎課的教考分離，對量大面廣的基礎課聘請校外專家進行命題，組織教師集體閱卷并對考核結果進行評估分析，推進教學方法和內容的改革。加強試題庫建設與管理，建立試卷評審和抽查制度；加強命題審批、考務管理、閱卷規范、成績統計分析等各環節的管理，切實防范題量過輕、考試過松現象發生，從嚴整治監考不嚴、隨意更改學生成績及泄題等問題；加強對學生的考風考紀和誠信教育，穩妥推進“無人監考試場”，對考試作弊、論文抄襲等行為，一經發現，根據學校有關規定給予嚴肅處理。

（四）加強對學生學業的引導與幫助

1強化新生入學教育。教務部門和學工部門密切合作，統籌安排新生入學教育工作。加大學籍管理等相關規定的宣講力度，讓學生充分了解學校要求，自覺履行學生職責，規范日常行為；加強專業引導教育，以專業培養方案為載體，通過新生始業教育、專業導論課等加深學生對專業的了解，提升專業的認同度；開展職業生涯規劃教育，幫助學生確定自己的長遠和近期目標以及實現目標的舉措，使學生盡早明確努力方向，激發其學習動力，培養學生學業自我管理的意識和能力。

2推行學業導師制和學長導航制。為學生配備學術水平高、責任心強的專業教師作為學業導師，通過學業導師與學生課后進行多種形式的互動交流，引導學生制定學業目標和學業規劃，加強對學生在思想、學習、心理、能力等方面的引導。在低年段班級配備若干位學習成績好、責任心強、綜合素質高的高年級學生作為班級學業助理，通過班級學習團輔活動、課后一對一交流等形式，引導學生愛上專業、愛上學習，激發出學生的專業學生興趣，從被動學習轉化為主動學習。

（五）完善學生學業管理與服務

1切實推進學分制，完善學生自主學習機制。繼續推進“選專業、選課程、選教師、選進程”，為學生提供多樣化的選擇機會，以增強學生學習的自主性和積極性。開展按專業招生，按大類培養的人才培養模式改革，利用短學期拓展輔修專業的規模，通過開展專業準入、專業轉換制度等措施，進一步提高學生的專業滿意度和學習興趣，為學生自主學習留下廣闊空間。

2完善學業預警制度。做好學業預警工作，對學位課程及每學期課程成績學分績點未達到要求的學生給予警誡，并及時通知學生家長。班主任、輔導員、教務科及時跟進，做好學生學業指導與學業后期規劃，并對其學業完成情況進行跟蹤，為學生順利完成學業提供最大可能。對仍無法達到專業畢業要求的學生，則按規定給予留級、轉學、退學處理。加強對轉專業學生、參加國內外交流學生、成績困難生的學習引導。

3進一步完善家校聯系制度。新生入學后即建立家校聯系檔案，將學生的學習生活情況及時進行反饋。每學期期末考試結束后，及時向學生家長通報學生考試成績以及學校的表現及獎懲等情況。對學習有困難的學生應積極與家長聯系溝通，查找原因，制定切實解決方案，與家長聯系溝通情況及取得的成效均及時記錄于家校聯系檔案中。

4加強對學生的學業監控。完善教務管理系統，開發新功能模塊，提前做好學生學業預警工作。自學生報到注冊始，利用信息手段及時跟蹤并篩查學業異常學生，做到早發現，早干預；開發學生學業進程查詢系統，方便學生掌握自身學習進度，自覺規劃安排學業進程。

5完善校企聯合培養。結合學生學業生涯規劃和職業生涯規劃，盡量為學生提供校外實踐學習機會，通過開展“第二校園”，發揮企業導師指導專業實踐學習的重要作用，拓展學生學習新途徑。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].北京：人民出版社，2010.

[2]金子元久.大學教育力[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]季靖.關于開展大學生學業指導的實踐與思考[J].學校黨建與思想教育，2012（9）.

[4]辛紹軍，辛賀.學用相長的大學生學風建設探討[J].黑龍江高教研究，2013（6）.

[5]劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導員在高校學風建設中的作用和對策研究——以大連市大學生學風調查為基礎[J].思想政治教育研究，2010（4）.

Research on the Creative and Coordinative Path of University

Students Academic Guidance and Management

ZHONG Jiangshun

（School of Economy and Management， Hangzhou Normal University， Hangzhou 311121， China）

Abstract：University students academic guidance and management is the requirement of comprehensively improving talent cultivation quality and meeting their personalized learning and an inevitable choice of universities. Currently， the misunderstanding in the learning atmosphere of the university， teaching management and parents expectation has become the realistic plight of academic guidance and management. Therefore， academic guidance and management must center on the university， combine the force of the family and the society and research on the creative and coordinative system and effective path should be conducted.

Key words：university students； academic； guidance and management； path

（責任編輯：朱嵐）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8