基于工匠精神的高職思政實踐教育創新研究

聞潔++李鵬飛

摘要：近年來，伴隨著我國市場經濟相關建設進度的不斷加快，以及社會體制建設的不斷完善，我國在人才市場的要求上也正不斷表現出高質量、全面性的需求。其中，高職院校由于其人才輸送的高效率以及職業技術完善而受到了各行各業的普遍青睞。其中，工匠精神以及思政教育作為一個優秀的職業技術型人才的必備素質，需要在高職教育階段進行重點培養。思政教育作為我國高等教育的一大分支，無論在思政教育還是工匠精神的培養方面都存在著廣闊的發展前景。因而在當下的高職教育中，教育工作者應當注重對于工匠精神的強調，在進行思政教育的同時科學有效地引導學生進行工匠精神的培養。

關鍵詞：工匠精神；高職教育；思政教育；實踐創新

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08005003

由于高職教育面向學生就業，且相比于高校教育高職教育更加注重于學生的專業能力培養。因而基于這一現狀，高職中的思政教育就成為了對學生進行工匠精神培養的重點方式。高職思政教育與工匠精神進行有機結合，不僅能夠提升高職教育中學生的思政認知，且對于培養學生精益求精的工匠精神具有較大的推動作用。二者的有機結合，對于我國高職畢業生的就業前景和未來發展具有相當大的促進作用。

在當下，雖然工匠與人民生活的必要關聯正在淡化，工匠精神也似乎對我國相關建設不存在影響，但自2016年總理李克強同志對工匠精神相關理論進行了強調，這一精神體系正在社會各界引起強烈的反響。我國的社會主義體系建設、核心價值觀的相關落實離不開各行各業工作崗位中工匠精神的具體落實。而在高職思政教育中，其教育目的是在為即將參與我國社會體制相關建設的職業技術型群體進行中國特色社會主義理論體系的灌輸。因而就此看來，工匠精神與高職思政教育存在著理論基礎的共通性，在高職教育過程中進行工匠精神的有機結合，將成為我國高職思政教育發展的必然趨勢。

一、工匠精神培養與高職思政教育結合的可行性分析從高職教育的目的出發，在高職教育對人才的培養目的方面，工匠精神的培養與高職思政教育的開展存在著共同的契合點。眾所周知，高職教育的一大重要內容就在于對高職學生進行職業技術的培養，以達到學生的全面性發展。且在對學生進行職業技術教育的過程中，工匠精神中的敬業創新、敢于吃苦等精神都得以體現，因此從理論共通性看來，在高職教育的思政教育環節中進行工匠精神的結合具有可行性。

1工匠精神與社會主義核心價值觀敬業精神分析

我國社會主義核心價值觀中對于敬業具有一定的內容篇幅，由此可見對于建設社會主義相關內容敬業精神不可或缺。愛崗敬業、誠信友善不僅僅是社會主義核心價值觀理論體系的內容和工匠精神的內容體現，更應當被作為在當前社會主義核心價值觀理論體系應用的實踐過程中對我國公民自身素養的衡量標準。

作為每個公民應當具備的自身素質，敬業精神應當被落實到生活中的每一個角落。三百六十行，行行出狀元，只要一個人具有敬業愛崗的精神，無論他從事的工作是以怎樣的內容進行呈現都不再重要，他都能通過工作實現一個社會公民自身的價值。我國政府提出了在全社會范圍內進行社會主義核心價值觀的落實的同時，也對公民的工匠精神發出了呼吁。“工匠精神屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。”[1]因此，作為以各行各業為就業方向的高職學生，需要在其高職教育階段進行思政教育內容與工匠精神的相關結合，從而做到在進入社會之前已經對相關精神具有基本認知，進而更快速、更高效地融入我國社會體制的相關建設工作中。

2工匠精神與我國“十三五”規劃中創新精神分析

在我國進行社會主義核心價值觀理論體系的相關建設中，對于創新精神的需求已然成為了我國發展趨勢下的一種時代主題。在“十三五”期間，我國對于新的五年規劃提出我國相關建設的核心理念，其中創新精神由于其在理念體系中的核心地位，成為了無論是理論層面還是現實層面的統一需求。同時，作為工匠精神在新時期發展弘揚中的具體體現，創新精神由于其在新時期下的工匠精神弘揚中具有著指導性的作用，因而在當前這一建設迅速、發展迅猛的社會環境之下，創新精神就不僅成為了我國工匠精神的弘揚需求，更成為了我國社會主義體系建設以及國家發展的不竭動力[2]。

現如今，創新精神的需求在我國社會的各個層面、各行各業都得以體現。追求卓越的創新精神，是對現有條件限制的突破，是對安于現狀這一心理的徹底顛覆，因而無論是社會中的個體還是對于整個社會整體而言，如果不具備創新精神就意味著會在競爭中缺失競爭力，進而在整體環境中落入不利境地。因此，從社會發展的長遠角度看來，在改革開放以及社會主義現代化建設速度迅猛的當下，高職院校在其教育內容，尤其是在其思政教育的相關教學內容中需要對創新精神進行合理有效的融入，以確保思政教育在工匠精神傳承的環境下得以更完善的發展。

二、工匠精神與高職思政教育內容進行結合的必要性分析伴隨著我國整體體制建設的不斷發展革新，我國自改革開放以來已經基本實現了從農業大國向制造大國的整體轉型。現如今，由于我國社會體制建設的必然趨勢影響，我國正處于向制造強國發展的道路之中。就這一現狀而言，當前在社會體制建設以及各行各業發展之中都對具有工匠精神的人才提出了較高的需求，這也是在我國高職教育階段將工匠精神與思政教育進行有機結合這一問題提出的前提。由于高職院校畢業生的職業技術能力限制，大多數高職院校畢業生最終的就業趨向都在于職業技術型工種，而此類工種由于其在我國建設階段的重要作用，具有工匠精神會使得畢業生無論在就業時的個人價值還是進入工作崗位后的個人能力都能夠得到相應的提升。因此，高職院校在其思政教育方面應當對工匠精神進行合理的結合，進而使學生在受教育階段就完成對于工匠精神的培養。

1培養學生的工匠精神是高職思政教育的任務所在

高職思政教育不同于初高中階段的對于學生社會合理認知的養成，也不同于高校思政教育中對于學生合理三觀的引導，其目的在于對學生職業精神的培養，而工匠精神作為高職學生職業精神的核心所在，更需要得到重點培養。良好的高職思政教學體系，能夠在其教育工作開展過程中通過教學內容的引導以及教師的合理調控來完成對于學生職業精神的培養。高職教育的教學理念不同于高校教育，在學生的受教育階段除了對于職業技能進行學習之外，進行職業精神的教育同樣重要。但就我國當前高職教育現狀而言，高職院校的思政教育普遍傾向于職業技能的教育，而對于職業精神的相關培養措施普遍缺失。學生得不到合理的引導，對于工匠精神的相關人之達不到合理水準，自然出現了工匠精神在社會體制建設中的缺失，這也是當下我們呼喚工匠精神的原因所在。

在高職教學過程中，對學生進行職業精神的培養最為科學有效的時間段就在于高職學生入學后的一年內。在這一教學階段，學生對于專業知識的學習并未接觸到核心知識體系，且在這一階段中正是公共必修思政課程的開設階段，因此，在這一教學階段進行思政教學中工匠精神的弘揚宣傳，能夠對于培養學生工匠精神、為我國制造業相關企事業單位提供具有工匠精神的人才起到極大的推動作用。與高校思政教育相同，在我國高職院校中的思政教學同樣是以思想道德修養和法律基礎、形勢與政策以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論三門課組成。因此，在高職思政教育中就可以根據這三門課進行革新，在教學內容中進行工匠精神培養內容的添加，從而達到對學生工匠精神的傳授和培育。

2工匠精神對于我國實現向制造強國轉型具有重要意義

由于我國自改革開放以來對于制造業發展的重視程度一向較高，因而在我國制造業發展中也就同樣存在著最多的問題亟待處理。我國制造業發展起步較晚，在發展過程中也受歷史遺留問題影響而遲遲得不到相應的提升。為了對制造業發展遲緩、制造業產品認同度低、在國際上立足之地較窄這一現狀進行徹底的改善，這個時代迫切地需要工匠精神在各個建設層面之中的滲透。中華民族的偉大復興，離不開工匠精神在每一個進步階段中的體現。

我國之所以難以實現從制造業大國向制造強國的轉變，究其原因并不在于工匠精神的整體缺失，而是在于我國在工匠精神的傳承方面并不具備著長期發展的條件，工匠精神在其傳承過程中不能夠普遍地、長期地存在于所有工匠的工作精神之中[3]。自改革開放以來，我國在制造業的方面已經超過了三十年的歷史。但就現狀看來，我國制造業相關產品并不具備公眾的信任以及國際市場中的較高地位。近年來，類似中國民眾在海外搶購電子產品、搶購智能手機等現象的新聞屢見不鮮，使得民眾對于我國制造業發展不禁產生了相關質疑：我國制造業的發展現狀不足以對相關產品實現相關生產嗎？筆者認為，答案是否定的。我國制造業的發展就現狀來看已經達成了一定的完善程度，且就我國制造相關企事業單位的綜合實力來看，都存在著較為完備的制造系統和國際一流的制造能力。所以總體來說為實現我國向制造強國的整體轉變，需要制造業中的全體工匠都能夠進行學習和弘揚積極進取、敢于創新的工匠精神，共同實現我國制造產業的整體轉型。

三、基于工匠精神的高職思政實踐教育創新研究

根據上文所述，我國高職院校應當在其教育體制改革發展之中弘揚工匠精神對于高職思政教育重要意義，在實現對工匠精神深刻認知的前提下完成對于思政教學以及工匠精神的科學合理結合，進而對高職教育對于人才培養這一目的進行明確，在高職教學專業性學科得到重視的同時，合理促進思政教育中學生職業精神的相關發展，切實有效地對當代高職學生的職業精神進行培養。現就我國高職院校思政教學模式發展現狀，對我國高職院校思政教育對工匠精神踐行結合的教育創新途徑進行分析。

1促進高職思政教育進行職能轉變

在對于我國思政教育開展現狀進行分析后可以發現，現如今我國在思政教育開展中普遍以對學生進行三觀、認知的合理引導為目的，進行著對學生的人生觀、價值觀培養。但就職業精神來看，高職院校在思政教育環節中普遍對于工匠精神的宣傳較為缺乏，在工匠精神營造相關教學中普遍存在著內容缺失、手法不成熟等缺陷。高職學生正處于三觀形成的階段，在這一階段對其進行思政教育與工匠精神的相關結合的培養，將能夠更加直觀有效地實現高職學生工匠精神的轉變。高職院校思政教育，不應僅僅將精力置于對學生的三觀建設上，而是應通過對現有思政教學內容的刪減革新，完成在思政教育內容中對工匠精神建設相關內容的增添。不僅能使高職學生在高職院校中接受專業技術類知識的效率得到提升，而且在提高理論素養的同時還能夠實現對高職學生學習精神的提升，在思政教育以及職業技能學習中能夠做到知行合一，進而在受教育階段完成對工匠精神的培養。

2促進高職思政教育與工匠精神在內容上的個性化融合

在上文所述的可行性分析環節我們可以明白，在思政階段進行思政教育的工匠精神融合對于培養高職學生職業精神以及在高職教育階段能夠一舉多得地實現在職業技能學習的同時做到對于中國社會主義相關建設方向進行更加深化的了解，在進行思政教育相關內容的學習時，能夠在潛移默化的過程中完成對高職學生整體職業素質的培養，以達到在高職教育階段提升學生整體實力以及個人競爭力的目的。同時，高職思政教育整體方向得到了確立，學生在接受思政教育時能夠更加直觀地達到高職思政教育的預期目標，即具備完善的社會認知、完善的工匠精神建設以及個人職業能力的整體提升，進而在進入社會面對就業問題時能夠做到更加從容以及在職業職能中面臨挑戰時能夠更加具備應變能力。

四、結束語

工匠精神作為我國優秀傳統文化傳承過程中的一大優秀組成部分，對于思政教育相關內容存在著較高的融合性以及與高職教育理念的契合性。因而在高職教育過程中，對于思政教育進行與工匠精神的相關融合，無論是在對于我國社會體制建設的相關完善與促進，還是對于高職教育學生職業精神的相關培養，都具有積極的意義以及較為樂觀的發展前景。因此，在高職思政教育的未來發展中，相關院校以及教職工在自身工作中都應注意對于工匠精神的實踐教學的開展。工匠精神作為我國社會體制建設以及精神傳承的重要理念精神，在其發展傳承，尤其是在思政教學中的相關結合還需要得到更加高度的重視，以保證我國高職教育發展方向的明確性以及思政實踐教育開展的完善性。

參考文獻：

[1]張坤晶.論創新性人才培養的高職思政教育創新——以工匠精神培養為例[J].遼寧高職學報，2016（10）：23—25.

[2]張坤晶.論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016（16）：51—52.

[3]周勛勛.試論工匠精神在高職院校創新創業教育中的作用[J].黑龍江科學，2016（23）：21—25.

Research on the Innovation of Ideological and Political Education in Higher

Vocational Education Based on Artisan Spirit

WEN Jie， LI Pengfei

（Jiangsu Union Technical Institute， Nanjing 210024， China）

Abstract：In recent years， with the continuous progress of the construction of Chinas market economy and the continuous improvement of social system construction， Chinas talent market demand also constantly shows high quality and comprehensive demand. Among them， higher vocational colleges win the favor of various sectors in the society because of its high efficiency of personnel transport and the improvement of professional and technical skills. Among them， artisan spirit and ideological and political education， as qualities essential for good professional and technical talents， need to be cultivated at the higher vocational education stage. Ideological and political education as a major branch of higher education in China， both in the ideological and political education or the cultivation of craftsmen， has broad prospects for development. Therefore， in the current vocational education， educators should pay attention to artisan spirit and conduct the ideological and political education while cultivating students artisan spirit in a scientific and effective way.

Key words：artisan spirit； higher vocational education； ideological and political education； practical innovation

（責任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8