工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究

余敬斌

摘要：在社會經濟結構轉型與教育理念發展的大環境下，高職思想政治教育對于人才培養的方向以及培養方法進行了自我革新。為滿足社會發展對人才需求和人才的求知需求，高職思想政治教育應以培養具有工匠精神的創新性人才為整體教學目標。基于此，對工匠精神培養與高職思想政治教育相融合的可行性途徑進行系統的分析和探討。

關鍵詞：工匠精神；高職思政教育；融合；理論與實踐研究

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08005303

隨著社會經濟體制改革的逐漸深化，社會發展對于人才的需求標準也在日益提高。人才在具備專業技能知識的前提下，還需要擁有較高的職業素養和創新意識及能力。工匠精神是職業素養和創新能力的綜合化體現形式，是高職思政教育培養人才的必要教學內容。高職思想政治教育工作內容與工匠精神的培養有效融合，對提高高職院校人才培養質量具有積極的推動作用，同時滿足社會發展對具有工匠精神的創新性人才的需求。

一、工匠精神的內涵以及教育價值

（一）工匠精神的內涵

工匠精神是人們對所從事職業的價值判斷取向和在職業行為中的體現。傳統工匠們在對待自己工作時力求精益求精、不斷創新。在現代社會從業背景下強調的是職業人具備專注、專業、創新、進取的職業素養。工匠精神的本質是從業人員的職業的道德素養，是社會職業道德觀的重要構成部分，是社會從業人員在工作領域面對工作內容時必須具備的道德品質[1]。工匠的職業道德首先要求職業人遵守國家法律以及工作規范，對自己有較高要求。明確企業的責任與個人責任之間的關系。在熱愛工作的同時也具有樸素的生活態度，是工匠精神的基礎構成。其次要求善于與他人合作，與人為善是傳統精神的重要表現。在當代社會的職業要求中顯得更為重要。不斷的創新和對于工作價值的不斷追求卓越，是工匠精神在現代職業領域的體現特征。

（二）工匠精神在當代職業環境下的教育價值

研究與探討工匠精神的教育價值有利于發揮工匠精神在社會發展中的實踐應用價值。工匠精神的文化特質決定他具有在職業工作領域中的積極激勵作用、職業行為規范作用等教育功能[2]。

1激勵功能。工匠精神的理論本質是社會主義核心價值觀在行業領域和企業當中的具體體現，對職業人和即將成為職業人的人才群體具有積極向上的激勵作用。在企業與行業的內部宣傳和貫徹落實工匠精神是企業或行業實現生產優化的重要手段，在職業人的精神領域發揮重要的激勵作用。高職院校思想政治教育在理論內容的教學活動中應重點培養學生的工匠精神，以工匠精神為學生進入職業領域的價值標準，引導學生樹立正確的職業觀念與從業思想態度。教育學生樹立遠大的職業理想、加強對職業榮譽的重視，在職業生涯中形成優良的職業作風。

2規范功能。工匠精神在企業或行業的管理工作中發揮著重要的規范作用，作為影響從業人員觀念的行為準則，指引著從業人員的職業行為和思想形態。約束自己和約束他人是工匠精神在職業精神規范層面的兩個表現。工匠精神在企業或者行業的規章制度制定中發揮著積極的影響，使企業或行業的管理制度化和規范化。

3育人功能。高職思想政治教育的教學目標圍繞培養什么樣的人才和怎樣培養人才而構建。工匠精神的內在文化特質包含了藝術精神、創新精神以及思想道德等多方面的重要精神構成。這些與實際結合的積極正向的精神標準，為高職院校思想政治工作指明了人才培養的方向。求真務實、腳踏實地、勇于實踐、敢于創新、與人為善的職業素養是高職院校對于實踐型人才培養的要求標準，也是工匠精神與創新人才相結合的人才培養戰略的方向。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的意義

（一）培養具有工匠精神的創新性人才是社會發展的需求

李克強總理在2016年的政府工作報告中要求，中國制造行業由制造大國應向制造強國進行升級轉變需要大力在業內推廣工匠精神，因為工匠精神是嚴于律己的敬業精神，同時也是追求卓越、不斷進取的創新精神。這種職業素養和職業精神是當前社會發展的需要，是我國實現經濟體制轉型，經濟制度創新發展所缺乏的精神支持。實現偉大的中華復興夢想，既需要現代科技成果的技術支持和國家宏觀政策的調度支持，也需要當代高素質職業人的協同努力。創新意識與創新能力是新時代從業者的職業追求，也是國家經濟實現發展的精神動力。追求職業創新是職業人在現有客觀條件和工作成效上對未來職業規劃的改革意識，也是職業人對職業的自身發展需求。安于現狀的思想狀態，在歷史的經驗中已經證明是落后、被動的消極意識形態，將會導致國家發展的退步。所以從民族復興和國家發展的角度分析，高等院校在新時代背景下要培養具有工匠精神的創新性人才。

（二）高職思政教育是培養具有工匠精神創新性人才的主要渠道

傳統高職院校思想政治教育的主要工作內容是引導學生學習社會主義核心價值觀和職業專項技能知識，在當今社會發展需要的大前提下，還需要培育學生工匠精神的職業觀。在學生掌握職業技能專業知識的前提下，精神思想層次的構建工作也同樣需要重視，工匠精神是一種職業精神范疇的概念，對于從事職業的職業人來說在精神和意識層面進行指引和規范，使職業人在工作當中能夠提升工作水準。這是社會發展要求人才應具備的基本素質，工匠精神的重要性和專業知識占有同樣的地位。這種素質的培養工作在我國教育領域廣泛推廣，其中高職教育是培養人才工匠精神的主要陣地。高職院校思想政治教育，秉承國家的教育方針和政策方向，結合創新教育理念對人才的思想意識和綜合素質進行全面的、系統化的培養教育。在培養學生創新思維和工匠精神上具有得天獨厚的專業優勢和資源優勢。

（三）高職思政教育階段是培養人才工匠精神的最佳階段

人才在進入社會中實際參加工作之前，是職業技能專業知識和職業素養培養的關鍵時期，與職業技能知識不同的是，職業技能知識在掌握一定的基礎之后可以在今后的實踐工作中不斷學習和創新。而人才思想維度的觀念和素養問題是不能輕易在人才心里改變的，為人才奠定一定的良好思想基礎對于人才教育工作來說尤為重要。這個思想意識形態和職業素養的形成關鍵期就是人才在高職院校的學習階段。所以高職思想政治教育工作有著重要的工作意義，是培養人才工匠精神的最佳途徑和最佳時機。應將思想政治教育工作內容與工匠精神培育內容有機融合，確定適合學科教學活動與教學方式的形式，滲透在每一門學科的實踐教學活動當中，使學生在學習專業知識的同時能夠有效吸收思想政治教育內容和工匠精神的營養，從而實現人才的專業知識與綜合素質協同教育的教學目標。

三、工匠精神與高職思想政治教育有效融合的途徑

（一）高職思想政治教育的教學目標向培養具有工匠精神的創新性人才轉變

高職院校思想政治教育工作的教學目標在注重政治觀念教育和思想道德培養的前提下，融入工匠精神培養的教學內容，向培養具有工匠精神的創新性人才教學目標轉變。在傳統的高職院校思想教育內容中對學生進行人生觀、價值觀的培養是教學活動的方向，而對于提高人才創新能力與創新思維的教學內容卻很少涉及。大學生剛進入學校學習專業知識的時期是重要的職業素養形成時期，所以也是工匠精神培養的重點階段。對于學生的職業意識形態形成進行保護和教育，對學生進入社會實踐工作乃至整個教育生涯都產生著深刻的影響。學生的職業素養決定了職業技能在實踐工作中的發揮，也影響了社會經濟建設的發展效率。高職思想政治教育工作應明確工匠精神培養在社會發展中和學生職業規劃中的意義，積極將工匠精神培養的內容納入整體教學內容之中，并在教育教學的實踐過程當中結合其他學科教學內容協同貫徹落實，進而為社會發展輸送具有工匠精神的創新性人才。教學目標是教學內容的重要指導，也是教學活動的實踐方向，必須在培養人才的原則基礎上積極與時代需求相適應，做出科學而合理的調整和轉變。

（二）高職思想政治教育的教學方式與工匠精神的融入的有效結合

高職思想政治教學內容中很多教育理念與思想性質與工匠精神的內涵有著相通之處，這在兩者的融合上起到了積極的作用，從而使高職思想政治教育內容與工匠精神實現了完美的融合，進而使實踐教學可以有效開展。高職思想政治教育在教學活動中重視實踐教學的方式，學生在參與實踐教學活動的過程中切身體會思想政治教育內容，從而有效地實現了教學目標。這種教學方式對于理念性的教育內容和思想性的影響力非常適用于工匠精神培養工作的展開。同時，利用其他學科的教學活動與之結合、滲透，讓工匠精神在潛移默化的過程中，從各個學科的專業知識教學中對學生進行精神素養的培養。將工匠精神與其他學科融合的過程中，應注意學科的課堂教學模式和實踐活動模式的應用特點，將工匠精神以延伸內容的方式融入進其學科教學內容，并在實踐教學活動中以潛移默化的方式引導學生感悟。不能喧賓奪主誤導學生的學習方向，影響其他學科的教學活動。

實踐活動是高職思想政治教育的重要教學方式，在教育學生思想觀念和道德素養方面有著良好的教學效果，此方式能夠更好地培養學生的工匠精神，使學生在實踐中對精神的力量有體悟和感觸，進而實現從感性認識到理性認知的最終精神養成。

（三）營造高職思想政治教育與工匠精神培養的實踐氛圍

人才在高職校園學習階段有著其自身的特殊性，這個時期的學生處于思想狀態形成的重要階段，由于思想觀念不成熟，職業價值觀沒有系統化建設，所以大學生的思想意識很容易動搖，也很容易被其他思想或意識形態誤導。針對學生這樣的心理特點，高職思想政治教育工作應積極開展對學生的思想教育與保護工作，為學生的學習生活營造積極向上的良好氛圍，進而更高效地實現教學目的。以為社會發展提供具有工匠精神的創新性人才為教育教學目標，并圍繞這個教學目標構建系統化的環境影響體系，以多角度、多維度的積極氛圍促進工匠精神在學生群體形成，并對學生的學習活動產生積極的影響。在具體的實施過程中應結合現代網絡傳媒技術的優越性，利用網絡信息傳播平臺多渠道地進行工匠精神傳播。建立微博、微信等移動宣傳端口即時性地對學生進行相關教育內容傳播，突破傳統方式的時間與地點限制，最大化、最高效地進行思想教育和精神影響。同時，在網絡陣地上保護學生不受社會復雜思想的影響。可以邀請優秀的工匠參與到校園交流活動中，對學生進行言傳身教的引導，以榜樣效果激發學生對于工匠精神的理解和向往。一種精神能夠在學生群體之間建立影響并得到弘揚，需要思想本身長期地融入學生的實際生活當中，讓學生隨時可以對工匠精神進行感知和領悟，以切身體會的方式與工匠精神有機融合。

（四）高職思想政治教育工作進行工匠精神培養需立足于優秀傳統文化

工匠精神作為一種精神產物，形成于文化體系也立足于文化體系，是我國優秀傳統文化的結晶，也是民族在實踐發展中的智慧積累[3]。高職思想政治教育工作應從文化素養著手進行工匠精神的培養，從文化的角度使學生更容易產生對工匠精神的理解和認識，有助于學生將工匠精神與自身成長建立連接。廣博的文化素養知識積累，能夠使學生深刻理解工匠文化的精益求精、追求卓越的深刻內涵，并使之成為自身人格的一部分。

優秀傳統文化在學生內心中慢慢對學生的思想狀態和思維模式產生意義深遠的積極影響，對學生的道德素養形成也起到了積極作用。這不僅是對學生階段性的教育，更是對學生人生的正確指引，使學生在參加實踐工作期間就健康地形成了思想道德品質與職業素養，從而在進入社會實踐后能夠正確地在工作崗位發揮積極的影響并間接影響著其他人的工作態度。學生對工匠精神的領悟與認知是自身人格形成期的重要部分，工匠精神的積極影響力會使學生產生正確的學習觀念和學習規范，從而提升學生的學習效果。文化底蘊的加深能夠使學生從思想觀念到思維方式進行轉變，是提升學生整體道德素養的重要策略，進而影響學生職業道德素養的形成。將優秀傳統文化中的和諧、互助、自強等人文因素融入思想政治教育教學內容，對學生的道德素養形成以及職業素養形成會產生積極效果，間接地提升了學生對工匠精神的領悟與自身融入。

四、結束語

文化的積淀對社會意識形態產生重要影響，工匠精神是我國傳統文化的精髓也是民族精神的體現，在職業人才培養中起到精神支撐的核心作用。工匠精神培養與高職思想政治教育通過教學內容、教學方式的融合以及構建積極精神培養氛圍和文化角度切入的途徑實現了教學統一，高職教育實現了教學理念的革新，也為社會發展培養了滿足時代需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）：33—35.

[2]張苗苗.思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚[J].思想教育研究，2016（10）：21—24.

[3]張坤晶.論創新性人才培養的高職思政教育創新——以工匠精神培養為例[J].遼寧高職學報，2016（10）：29—32.

Research on the Theory and Practice of the Effective Integration of Artist Spirit

Cultivation and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

YU Jingbin

（Hunan Vocational College for Nationalities， Yueyang 414000， China）

Abstract：Under the environment of the transformation of social and economic structure and the development of educational idea， the ideological and political education in higher vocational colleges has carried on the selfinnovation to the direction of personnel training and the cultivation method. To meet the needs of social development and talent demand for knowledge， ideological and political education in higher vocational colleges should establish the cultivation of innovative talents with artisan spirit as the overall teaching objective. This paper systematically analyzes and discusses the feasibility of the integration of artisan spirit and ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words：artisan spirit； ideological and political education in higher vocational colleges； integration； theory and practice

（責任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8