高職院校大學生創新創業素質教育探索路徑

何建秋

摘要：改革開放以來，我國的經濟得到了高速的發展，人民的生活水平也有了顯著提高，也開始意識到科學文化知識對國家發展的重要性。為了適應社會發展的需求，我國提出了素質教育的理念。尤其是對于當代大學生來說，以創新創業教育模式為依托，來實現對大學生素質教育的培養，是我國經濟發展的必然趨勢，更是我國人才強國戰略的重要基礎。從創新教育與創業教育的內涵及關系出發指出當代大學生創新創業教育存在的問題，并對當代大學生創新創業教育模式的構建路徑進行探究。

關鍵詞：大學生；創新創業素質；教育模式

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08005903

我國經濟的快速發展以及國家出臺的相關教育政策，使我國的教育事業得到了很大的發展。隨著我國產業結構的優化升級，國家對于人才的需求也在逐漸增大，特別是一些具有專業技術的科技人才。科研創新成果以及大學生的創業水平，不僅影響著社會的發展速度，更對我國的長久發展起到了不可低估的作用。因此，如何實現大學生的就業，成為了目前我國教育中比較棘手的問題。由于當代大學生自我意識較強，也具有一定吃苦耐勞的精神，所以創業對于他們來說，是一個不錯的選擇。對當代大學生創新創業素質教育模式研究，不僅有利于我國教育事業的發展，也對我國綜合國力的提高起到了重要的作用。

一、創新教育與創業教育的內涵

目前，學術界關于創新教育的解釋主要分為兩種。一部分學者認為，創新教育屬于能力教育的一種。他們認為創新教育是教育活動的分支，凡是以創新為主題的教育都可以稱之為創新教育。比如我們熟悉的以增強人的創業能力以及創業素質為主的教育，都屬于創業教育的范疇。另一部分學者認為，創新教育是一種對人的教育。其核心是通過培養人的創新思維、創新意識以及創新能力來完成對學生人格的塑造，使他們成為一個具有較高素質的創新創業人才。

創業教育是聯合國教科文組織在1989年的教育研討會上提出的，它是由英文字母翻譯而來的音譯詞。對于創業教育的內涵，學者們提出了不同的見解。關于聯合國教科文組織提出的：創業教育主要是為了培養學生的開拓性人格，楊愛杰有著不同的見解。他認為創業教育主要是對學生的創業素質、創業意識以及創業技能進行培養，并通過這種方式教會大學生如何適應社會以及切實提高自己的實踐能力。世界貿易經濟組織專家根據以上兩種觀點，提出了自己的見解。認為創業教育是通過對學生的創業素質和創業能力進行開發，使學生能夠在畢業以后，具備創業的知識、能力以及必要的心理素質，最終使學生創業行為變得更加成熟的一種教育活動。同時，他也指出創業教育是學術型、職業性教育之外的，學生需要掌握的第三本教育護照。近年來，郭麗君等學者對創業教育提出了新主張。他們把創業教育分為三層目標：首先是使學生對創業有最基本的感知和理解。接著是通過課堂教育，以及課后實踐的方式，讓學生掌握創業的相關知識，具備創業的相關技能。最后，是把學生培養成為一個成功的企業家。創業教育是一種培養學生綜合能力的教育，可以改變學生的就業模式，讓學生不僅可以選擇做一個優秀的員工，還能夠通過自己的努力成為一個較為成功的老板。從客觀上講，創業教育絕不僅僅是一種只是以營利為目的的教育活動，它帶給學生思維以及能力的改變將會是學生一生受益的財富[1]。

二、創新教育與創業教育兩者之間的關系

很多學者曾經提出，創新教育是創業教育的重要基礎和關鍵前提，甚至可以說創新教育是創業教育的核心和本質。創新教育的最終實現方式是創業教育，創業教育則是創新教育的重要載體以及外在表現，是創新教育的最終歸宿。很多時候，創新的程度對創業的成功與否有著至關重要的影響。綜上所述，筆者認為，創新教育和創業教育這兩者之間在教育目標上存在著一定的相同點，即它們都是對學生的創新精神和創業能力進行培養。當然，這兩者之間也存在著一定的不同。創業教育主要側重于學生自我價值以及人生理想的實現，而創新教育主要的目的是對學生本身素質進行提高。

三、當代大學生創新創業教育存在的問題

相比于其他西方國家，我國的創新創業教育起步較晚。到目前為止，并沒有形成較為專業的教育體系，同時創新創業教育沒有得到高校的重視。首先，很多高校把創新創業教育當成了一項簡單的學生活動，并沒有把創新創業教育作為大學生課程中的一門基礎必修課，甚至很多大學只是簡單開設半個學期的課程，這對創新創業教育的發展是十分不利的。第二，高校的創新創業教育一直處于唱獨角戲的狀態，沒有得到社會各方面的支持。政府作為主要的政策制定者，也沒有意識到要對高校的創新創業教育進行一定的扶持。銀行較高利息的貸款，以及家長的極力反對，都成為了學生創新創業道路上的絆腳石。第三，高校對于學生的考核機制過于落后。傳統的只注重學習成績的人才選拔方式，讓大學生們忽視了創新創業精神的重要性，也給大學生創新創業課程的開展帶來了消極的影響。最后，師資力量的欠缺，也是影響大學生創新創業教育發展的關鍵。我國開設創新創業教育的高校，大部分教師都缺乏基本的教學經驗。有些水平較高的教師，也只是接受了很短期的專業培訓，他們對課程的講解，僅僅局限于對課本內容的分析，而無法將其內化為一種精神，去影響和感染學生。

四、當代大學生創新創業教育模式的構建路徑

1樹立正確的大學生創新創業教育理念

我國的傳統高等教育的主要目標是培養應用型以及研究型的人才，在對學生的考核方面注重對專業知識的培養，而忽略了對學生創造能力和創新創業技能的培養。這種教學模式使學生過分地關注課本知識，對自身的潛能挖掘較少，也使我國出現了大量高分低能的學生。這些學生雖然具備了較高的專業知識，但是由于其他技能的欠缺，使他們在激烈的社會競爭中，很難有一個較好的發展。對于我國大部分高校畢業生而言，主要的就業方向是教師、公務員以及其他的事業單位，還有的學生選擇了出國留學，畢業以后應聘到了一些知名的外企工作。從大學生的就業模式不難看出，我國大學畢業生雖然數量很大，但是就業模式過于單一化，選擇自主創業的學生寥寥無幾。高校開展的大學生創新創業教育關注學生的全面發展，所以它不僅是創業教育，也是個性教育的一種。高校的創新創業教育是以培養學生的責任感和創新能力為目標，以培養綜合性的人才為理念，它從根本上體現了國家對學生全面發展的重視[2]。同時，高校的創新創業教育也是我國教育改革中一項重要的內容，對于大學生的成長成才以及我國經濟的發展，起到了不可低估的作用。所以高校要對大學生創新創業教育有正確的認識，并提高對創新創業教育的重視程度。只有樹立了正確的態度，有了正確的思想理論作為指導，大學生創新創業教育在實施的過程中，才會擁有堅實的基礎，才能取得更好的成果。

我國傳統的教育模式已經不能適應社會發展的需要，政府和高校要積極轉變教育理念，對教育模式進行專業性的改革。把傳統的就業教育轉變為創新教育，努力培養大學生的創業意識和創業能力。不僅要促進學生更快更好地就業，還要通過開設創新創業教育的相關課程，為學生的創業奠定堅實的基礎。并通過邀請企業家進行講座等形式，轉變學生的擇業觀念，使學生逐漸意識到創業也是大學畢業后一個很好的就業方向。進而，達到促進大學生創業的目的。

2積極尋求社會各界的支持

對大學生進行創新創業教育，并不是高校憑借自身的力量就可以完成的任務，還需要社會各界的支持。首先，是學生家長的支持。我國大部分家長希望自己的孩子在畢業之后找到一份相對體面的工作，對大學生的創業行為他們持有反對意見。一方面，家長們認為創業比較辛苦，而且存在著太多的不確定性和一些未知的風險。相對于這些，他們更希望子女在畢業以后選擇一個穩定的工作。另一方面，很多家長認為創業并不是一個體面的工作。自己花費了很多時間和金錢才把子女培養成為了大學生，卻還要和很多文化知識水平不高的人一樣，進行辛苦的創業，這不是一個合理的選擇。種種現象表明，學校在對學生進行創業教育的同時，還要對學生的家長以及學生家庭中的其他成員進行教育。要徹底改變我國傳統的“學而優則仕”的落后觀念。高校要通過家長會等方式告訴學生的家長，就業的道路有很多，學生對于人生方向的選擇也有很多。國企、事業單位以及公務員并不是唯一的選擇，對于很多學生來說，這些也并不是最好的選擇。家長要根據孩子自身的特點，鼓勵他們進行自主創業，并在學生創業遇到困難時，給予他們一定的鼓勵，讓他們能夠勇敢地面對挫折。

其次，大學生進行自主創業需要得到銀行的支持。很多大學生雖然有創業的想法，由于沒有創業的資金，也只能被迫放棄。近年來，我國各大銀行對于貸款的管理逐漸成熟，但是銀行貸款需要一定的抵押物件，而且手續煩瑣，貸款的利息也相對較高，種種的限制也使大學生在創業的路上望而卻步。所以，國家要出臺相關的政策，減少大學生貸款過程中的手續，對于沒有資產的大學生，可以實行身份證等抵押方式。在貸款的利息方面，要對大學生提供無息貸款，或者是利息較低的貸款。確保大學生擁有足夠的資金，進行自主創業。

最后，高校在對大學生實行創新創業教育時，還要積極尋求企業的幫助。在我國傳統的高校教育中，過分注重對學生的理論教育，并且在對學生進行評優等活動時，主要關注的是學生的分數，而對學生的其他能力卻常常忽視。長期以來，這種理論脫離實際的教學方式，導致學校與企業之間缺乏必要的交流及合作。所以，高校要努力改變傳統高校教育的弊端，積極建立與企業之間的合作。一方面，企業可以為高校提供一定的經濟支持，幫助高校解決一部分畢業生創業資金的問題。另一方面，企業能夠為學生提供一定的實習崗位。可以讓學生在創業之前，對企業的經營模式有一定的了解，為以后的創業積累一定的經驗。另外，學生通過在企業進行實習，還能夠積累一部分的原始創業資金，可謂是一舉兩得。

3高校要對自身進行合理化的改革

我國學生在整個學習生涯中，會面臨著無數次的考試。很多學校的升學也是通過考試來完成的。以我國的高考制度為例，其對人才的選拔方式主要是對學生進行知識考核，然后根據學生成績的高低，對學生進行層次上的劃分。不僅我國的義務教育如此，我國的高等教育也是這樣。我國“重視成績，輕視能力、忽視創新”的教學方法，已經不能適應社會發展的需求。所以，各個高校要重視創新教育的重要性，并將創新創業教育融入到高校的學生培養計劃當中去。高校可以根據社會的需求和本校的實際情況，建立適合學生發展的創新創業教育機構。并通過對教育過程的不斷強化，提高對人才培養的質量。同時，我國也要對傳統的學生評價體制進行改革，不僅要重視對專業知識的考核，還要適當對學生進行創新能力和實踐能力考核，使學生樹立正確的創新創業意識[3]。

此外，學校還可以通過設立創業的專項基金，來吸引學生進行創業項目的實踐。還可以通過為畢業生提供住房補貼，免費進駐校園等政策，為大學生創業提供一定的保障。對于有創業意向的學生，高校應該積極幫助其解決創業過程中遇到的難題，并為學生提供一些正確的指導意見。

4要不斷加強創新創業教育的教師隊伍建設

高校教師是教育活動的主要實踐者，對學生的成長成才具有重要的影響。從客觀上講，教師的專業知識水平、教學經驗以及講課的方式對素質教育的發展，起到了不可低估的作用。同時各高校還要提高教師的自身素質，讓教師用創業的精神去感染學生，幫助學生樹立創業的信心。創新創業教育與以往的課程不同，它是一種新的教育理念和教育方式，同時它也有著極高的綜合性。目前，我國大部分的創新創業課程由高校的輔導員，或者是由一些商學系的教師擔任，這些教師由于缺乏足夠的理論知識和相關的創業實踐，顯然是不能適應這項工作的。高校要積極進行人才的引進，以確保創新創業課程能夠高質量的開展。并要對學校已有的創新創業教師，組織定期的培訓，讓教師們及時掌握相關的教育、教學信息。

對當代大學生進行創新創業的素質教育是十分有必要的。高素質的大學生無論對其個人發展，還是對于地方、國家乃至民族的發展，都是十分有利的。高校開展大學生的創新創業素質教育是一項長期而艱巨的任務，在這條路上會遇到很多困難。但是作為教育者，我們必須要意識到通過對大學生進行創新創業教育，能夠有效推動社會對創新創業教育的認同，從而促進我國產業模式的優化升級。高校要從自身的實際情況出發，建立合理的創新創業模式。要通過對學生創業思維的培養，來增強學生的實踐能力和創新能力，進而提高大學生的創新創業水平，最終達到我國素質教育的目的。同時，具有較高創新創業能力的大學生，也是我國經濟發展以及實現民族復興的重要保障。

參考文獻：

[1]王曉紅.大學生創新創業教育模式探究——以團隊精神培養為視角[J].湖北社會科學，2013（10）：9—20.

[2]田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當代大學生創業教育構建“創新創業能力協同培養”模式[J].西北大學教育，2015（6）：11—27.

[3]時鵬飛.獨立學院開展創新創業教育的模式及實踐——以中國礦業大學徐海學院為例[J].中國石油大學勝利學院學報，2015（2）：76—78.

Research on the Mode of Innovation and Entrepreneurship

Education for Contemporary College Students

HE Jianqiu

（Suzhou Institute of Trade& Commerce， Suzhou 215009， China）

Abstract：Since the reform and opening up， Chinas economy has developed at a rapid speed， and the living standard of the people has also improved significantly. People are beginning to realize the importance of scientific and cultural knowledge to national development. To meet the demand of social development， our country proposed the concept of qualitybased education. Realizing the cultivation of university students quality based on the innovation and entrepreneurship education mode is the inevitable choice for our countrys economic development and the vital foundation for the strategy of reinvigorating China through human resources. Starting from the connotation of innovation and entrepreneurship education， this paper points out the problems existing in the innovation and entrepreneurship education of contemporary college students， and explores the construction path of innovation and entrepreneurship education model of contemporary college students.

Key words：college students； innovation and entrepreneurship quality； educational model

（責任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8