初中英語探究式教學實踐研究

周燕平

摘要：隨著我國新課改不斷地改革發展，初中的英語教學改革也在如火如荼的進行，在初中的英語教學中探究式教學應用是教學改革的重點。本文立足于我國初中英語教學的現狀，對初中英語探究教學實踐進行簡要的探究。

關鍵詞：初中英語；探究式教學

隨著全球化進程的不斷加快，英語作為世界通用語言的重要性也在日益的凸顯。我國初中的英語教學是我國英語教學體系中十分重要的組成部分，通過初中的英語教學掌握基本的英語知識，同時盡可能提升自身的英語素質，為高中的英語學習打好基礎。所以如何提升學生的英語學習能力，是當前初中教學改革應當關注的重點。

一、初中英語教學的現狀

1、初中英語教學水平參差不齊。英語教學在我國的初中基本達到了普及，但由于地方性的差異，我國不同地區對英語教學的重視程度不同，這也就使得很多地方的初中英語教學水平存在差異。

2、英語教學方法不科學。當前會有很多教育專家認為，我國當前的英語教育處在一個過剩的階段，英語方面的人才處于一個過剩的狀態。我國大部分地區英語教學的水平不高，尤其是我國的初中英語教學，正處在一個高不成低不就的尷尬境地，這給我國的英語教學資源帶來了極大的浪費。在我國的語言環境下進行英語的教學，從理論上說這是十分困難的，由于沒有較好的英語語言環境，這使得當前我國初中英語教學發展變得困難重重。即使是在很多英語初中教學水平比較高的地區，英語的教學也只是在漢語的輔助下進行。

二、在初中英語教學中引入探究式教學的意義

在我國，傳統的初中英語教學是以教師為主導的，初中教師通過備課將學生需要掌握的單詞語法進行匯總，并在課堂上進行傳授，初中學生在課堂上僅僅是一個被動的接受者，教師講授什么他們就聽什么。再加之我國初中英語教學的任務量較大，初中教師一味地提升課堂容量，這種現象在傳統的初中英語教學中是十分常見的。

但一味地提升課堂容量會使學生對英語知識的吸收大打折扣，并讓初中生漸漸地失去了對英語的學習興趣。而且這樣的課堂往往會由于課堂過于緊張使課堂變得更加地壓抑，學生在這種課堂氛圍下思維將受到嚴重地限制，難以靈活地應用課堂上學習的英語知識，英語的實際應用能力得不到提升。所以初中英語教學的目標應當是教會學生如何進行自主的英語學習，而探究式教學恰恰可以滿足這個需求，它可以開發學生的思維，通過自主探究的方法提升學生學習英語的興趣，鍛煉學生自主學習英語的能力。

探究式英語教學中，學生是課堂的主體，教師充當的角色更像是一個引導者。在初中傳統的英語教學中，教師通過向學生提出問題引導學生進行英語學習，這個過程中初中生是課堂的主宰，通過自主的探究學生可以掌握適合自身的英語學習方法，并且自身的思維得到活化，英語實際應用能力得以快速地提升。

三、初中英語探究式教學實踐研究

英語的學習因人而異，在探究式教學中要將個性化的英語教學引入其中，充分的發揮學生的思維能力，讓初中生自主地進行英語學習。

1、創設情景提出問題。探究式課堂的一大亮點便是要提升學生的學習興趣，在課堂教學中引入探究性學習的第一步是將課堂交給學生，讓學生通過自主的探究性學習提升對英語學習的興趣。要通過恰當地方式將學生引入初中英語課堂的學習，這是探究式課堂的第一步。在探究課堂上教師可以通過提出問題將學生自然而然地引入課堂，讓學生主動地進行學習。

初中的探究式英語教學要創造情景，以文化體驗的教學方法將學生引入到實際的語言環境中，提升學生的英語實踐能力。由于語言本身便是一種文化的形式，要想提升學生的英語水平就是要讓學生學習并接受這樣的文化，教師可以引導學生學習一些外國的文化象征，例如自由女神像，讓學生用who where when why how組織自由對話，發揮學生的形象力，在活動的最后還可以提出拓展問題：What are the symbols of Chinese culture？ How to promote Chinese cultureinfluence around the world？拓寬學生的知識面。初中學校要想實現這樣的目標，就要從英語語言文化的學習和英語語言情景的建立方面下手。其次，可以組織進行學生相關的交流活動，有條件的學校可以組織學生與外國的留學生進行交流，在二語習得視域下通過這樣的活動，使學生對英語實際表達能力的提升有新的認識。最后，科學地應用英語這種語言。使中英這兩種語言相輔相成，提升初中生的英語實際表達能力。

2、從文化角度下手實行個性化的英語教學。對不同的學生組織個性化的英語教學。英語教學的主體是學生，所以英語教學的內容要根據學生的實際情況制定。但在當前的教學機制下，初中學生對英語知識的理解和接受能力是有差異的，這也就造成了學生英語水平的差異。而個性化的英語教學要求教師在組織英語教學的時候要根據不同學生的情況，組織個性化的教學。根據不同學生的水平，制定不同的教學內容，根據學生不同的學習習慣使用不同的教學方法。在中國語境下進行英語方面的教學，是二語習得領域，只有將學生的學習經驗、學習潛能、學習動機、學習風格等因素考慮進入，以學生的實際需求為向導，方能在中國語境下實行個性化的英語教學。

個性化的英語教學要從學生下手，初中教師在進行教學的時候要改變原有的教學方式，注意觀察學生的動向，并在初中英語教學的同時加入英語文化教學的成分，這樣可以更加讓學生喜歡英語，提升英語教學的質量。在日常生活引入這一語言那么語言學習就會變的容易很多。同時這樣的方法也可以讓學生更加了解英語背后的文化，幫助學生理解英語提升學生的英語學習興趣。

四、結語

在我國初中的英語教學目標是讓學生掌握英語學習的基礎，但應試教學讓初中教師過分地注重學生的成績而忽略學生英語學習能力的提升，這樣的教學方式會對我國初中的英語教學資源造成極大的浪費，所以初中的教學工作者應當積極將探究式英語教學引入到實際的英語教學中，提升初中英語教學的質量，提升學生的英語學習能力。

參考文獻

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