初中英語小組合作學(xué)習(xí)初探

舒穎妍

摘要：《英語課程標準》"倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人"。它要求把學(xué)生的"交往活動"即"合作學(xué)習(xí)"納入語言學(xué)習(xí)活動中。然而，在初中英語教學(xué)中長期存在著"重知識講授、輕能力培養(yǎng)"的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學(xué)的根本目的。 隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)成為課改中一道亮麗的"風景"。它不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；情境

隨著英語新課程的改革，《英語課程標準》的實施，英語小組合作學(xué)習(xí)廣泛地應(yīng)用在英語課堂中。新課程倡導(dǎo)的體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開小組合作學(xué)習(xí)活動。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會，能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。但要充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動在英語課堂教學(xué)中的價值，必須優(yōu)質(zhì)、高效地實施小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)實踐中，怎樣采取小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，營造合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

英語教師在教育教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)適于合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造一種自由、快樂、寬松的合作氛圍，在合作學(xué)習(xí)的過程中要尊重每個學(xué)生的合作激情，采用多種形式鼓勵大家參與到合作學(xué)習(xí)中來，尤其是對后進生的鼓勵不容忽視。另外，教師也要放下架子，親自參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中來，掌握學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)樂趣無窮，愿意參與組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動。

二、合理分組，明確目標

進行合理分組是保證小組合作學(xué)習(xí)順利進行的重要保障。根據(jù)兼顧全體，優(yōu)化組合的原則，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。同時借鑒別人的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在實際教學(xué)中把全班四十四名學(xué)生分成11個小組，每組四人。這四名成員中至少有一名優(yōu)秀生，且責任心強，讓其擔任組長，一名是中等生，讓其協(xié)助組長工作，一名是中下游生，另一名是學(xué)困生，讓組長負責幫助他。學(xué)困生一般基礎(chǔ)都很差，自制能力也差，通過組長檢查督促他們每個單元的重點句型和短語，讓學(xué)困生逐漸掌握基本的語言知識和基本技能，逐漸激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，那些性格內(nèi)向，英語基礎(chǔ)比較差，不敢在全班同學(xué)面前開口的學(xué)生，能及時得到小組長的幫助，減輕了學(xué)困生的心理負擔。

三、明確活動任務(wù)，有效開展活動

明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，是進行小組合作學(xué)習(xí)的有效保證，也將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。所以，教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計任務(wù)時，要根據(jù)每單元不同的話題及重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)層次性和不同目標的要求。例如，課前活動一般在上節(jié)課結(jié)束前五分鐘左右提出下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在獨立思考，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組活動。如閱讀課提出查找有關(guān)背景知識的材料，找出重點短語和主要句型，提前做相應(yīng)的同步探究練習(xí)，各組員在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找出各自的疑難點，經(jīng)小組討論后仍無法解決的，由小組長記錄下來，課上匯報一起討論解決。

四、進行合理的評價

（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，要鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新思想，對新穎的見解表揚，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。（2）把小組學(xué)習(xí)評價與期中、期末考試評價結(jié)合起來。將學(xué)生平時成長記錄評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作業(yè)、課堂新穎見解、進步表現(xiàn)等。小組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能、學(xué)生參與程度等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。

五、實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

教學(xué)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。①在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生講"Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try."等激勵學(xué)生的話語，激勵學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己。同時，教師要正確對待學(xué)生在語言實踐過程中所犯的語言錯誤。②在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學(xué)生思維的問題，并鼓勵學(xué)生多提問題。③在小組合作學(xué)習(xí)中，特別要注意對學(xué)生的評價方法。

綜上所述，初中英語小組合作學(xué)習(xí)是目前我國初中英語學(xué)習(xí)的重要途徑，通過一種新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這是一種積極的教學(xué)行為。初中學(xué)生容易對英語產(chǎn)生厭倦情緒，枯燥無味的單向英語學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生最抗拒的，多給學(xué)生機會去說去講去討論，這樣才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有所進步。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在初中英語學(xué)習(xí)中普遍推廣開來，讓更多初中學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻

[1] 潘喜鳳.初中英語的合作學(xué)習(xí)[J].課外閱讀，2011.

[2] 蔣曉玲.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002.

[3] 袁昌寰.研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及在英語教學(xué)中的實施[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002.

[4] 歐陽芬，小華主編：“新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展”，中國輕工業(yè)出版社，2004.

[5] 林堅，陳曉鋒主編.“專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例讀本”，中國傳媒大學(xué)出版社，2010.endprint