微課模式在中職語文教學中的應用

馮小君

摘要：隨著科技的不斷發展，教育理念與教學方式也在日新月異的進行著改變，微課模式教學的出現可以說是建立在多媒體教學的基礎上的一大改革，給教學帶來了很大的助力，它教學時間短、教學方式生動有趣、操作簡便等優勢更是讓授課老師也在一定程度上放松了很多。本文就以微課模式在中職語文教學中的應用，探討一下微課模式為教學帶來的改變和幫助。

關鍵字：微課模式；中職語文；語文教學

微課教學模式實際上早在上世紀八十年代就已經嶄露頭角，后來美國人創辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程等，一直到2011年，佛山市一名教育碩士胡鐵生老師將其命名為微課，微課這種教學方式才真正得到了政府的大力支持，呈現在廣大學生的面前。

一、以微課教學的方式刺激學生學習興趣

眾所周知，就學習而言，想必沒有什么是比學習興趣影響力更大的了，在學習時，學生是否具有濃厚的學習興趣，其學習的結果與效率都是有著天壤之別的，會出現這一情況的原因僅僅是因為學習興趣的存在，在一定程度上影響了學生們對知識的認識。

在日常教學中我們會發現，對于有著濃厚學習興趣的學生而言，學習是有趣的、令人愉悅的，他們能夠孜孜不倦、津津有味的去品嘗學習知識所帶來的甘甜，就是因為學習興趣的存在，使得他們所看到的知識不是單純的知識，而是像小貓咪看到了小魚干、財迷看到了一塊金磚一樣，是被美化了的，所以才會深深的吸引著無法自拔，與此同時，授課老師根本不需要過多的參與，只要在學生需要的時候給予一些大方向上的指引，就基本保證學生不走彎路甚至錯路的情況下，在盡量短的時間內徹底吸收知識；而對于那些沒有學習興趣的學生，甚至是厭惡學習的學生而言，知識非但不會被美化，反而會因為他們內心的情緒而產生一定的丑化，這也是為什么總有那么一些學生在學習時擺出一副苦大仇深的樣子，學習起來吃力不說，效率也往往非常的低，即使老師再怎么引導他們，也很難提高他們的學習成績。

中職學生往往是因為在初中時成績較差，考不上較好的高中，而學生家長又擔心學生的未來沒有一技之長而很難在社會當中生存。而這些成績較差的學生當中，有很多學生是打心眼里不喜歡學習，在他們眼里或許沒有什么是比學習更為枯燥無味的事情了，所以想要讓這部分學生學好中職語文，培養起他們的學習興趣就是重中之重。

微課教學模式的優勢就在于，以一個相對輕松的氛圍給學生帶來教學。相對于別的教學方法來說，微課教學模式較短的課程能讓學生更為專注的去進行學習，畢竟長時間集中注意力往往會使人感覺疲憊，而短時間的集中精力要相對簡單的多，通過將知識點放入到微課視頻當中，讓學生不會在因為找不到知識點而煩惱，這全都得益于微課教學模式這種碎片化的視頻教學方式。

而且微課教學以視頻的格式呈現在學生面前時，在進行教學時能給學生帶來更為形象的語文知識，圖片、音頻和視頻的利用，能使學生從另一個角度去看待語文這門學科，感受來自語文這門學科的魅力。在現代文學的教學當中，授課老師可以通過將一些與課文相關的視頻帶入到課堂當中，讓學生更為直觀的了解課文知識，例如在《景泰藍的制作》的教學當中，老師可以搜索出相關的視頻給學生觀看，讓學生感受葉圣陶老先生的描寫是多么的細致、景泰藍的制作是多么的迷人；而在古詩詞的教學當中，老師也可以將相關詩人或詞人的生平與詩詞制作成PPT課件，讓學生更進一步的了解這些古人的同時，也能夠更形象的感受詩詞所表達的含義，輕松愉悅的將知識徹底吸收。通過長時間使用微課的方式進行教學，一方面簡化了學生的學習難度，另一方面也讓學生在一個相對輕松的教學情境下學習到知識，不會有太大的壓力，自然而然的就能逐漸培養起學生的學習興趣，讓學生主動的投入到教學活動中去。

二、微課加網絡等于云課堂

隨著互聯網的飛速發展，云課堂的理念逐漸走進大眾的視線，這種基于“云”系統所建立起來的新式教學方式，實際上就是將微課網絡化，讓學生能夠在日常生活中也能時時刻刻的接受優質的教育。

云課堂的出現，受益者最大的其實就是那些理解能力較差的學生，在過去，理解能力較差的學生可能在課堂的四十分鐘里并不能將知識徹底掌握，也即是跟不上老師的教學進度，對于較為開朗的學生來說這個問題也許并沒有什么，因為他們會去找老師解決問題，將沒有掌握的知識進行補全，而那些較為內向的學生就不同了，他們會因為性格的問題，而不敢鼓起勇氣去找老師解決問題，只會自己嘗試去解決，久而久之，問題囤積越來越多，對學生的學習產生了很大的影響，而云課堂的出現則改變了這一現象。在放學后和放假期間，學生能夠通過云課堂的方式來進行復習，將過去沒有掌握的知識點進行補足，通過將問題解決掉，這部分學生就能再一次跟上教學進度，使自己不會落后于其他學生；而對于那些理解能力較強的學生來說，云課堂還有著預習的功能，通過預習，學生能夠在未來的學習中更輕松的理解課堂中老師所講的知識點，將學習變成一件輕松的事，自然而然的就能帶動起學生的學習興趣，并且通過將微課進行加密，密碼設置為上一節課程的知識點，又能保證學生在進行自主學習的時候也能保證循序漸進，不會貪功冒進，又從一定程度上培養起了學生的自主學習能力，可謂是一舉多得。

三、結語

微課的使用，對中職語文教學的幫助必然不是僅限于此，也許還有更多是筆者所沒有看到的，希望筆者的淺見能讓更多的中職語文授課老師參與到討論中來，將自己優秀、科學的教學方式與其他老師互通有無，為中職學生們帶來更好的語文教學，為他們的未來打好基礎，為我國中職語文教學獻出自己的一份力量。

參考文獻

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