技工院校物聯網專業教學的發展與探討

商和福

摘要：隨著科技和社會的發展，物聯網當之無愧的成為世界信息產業的第三次發展的弄潮兒。政府高度重視物聯網行業巨大的發展空間、廣泛的應用需求，在政策層面已將物聯網作為國家戰略性新興產業積極推動發展。各本科、高職院校等高等教育大多已對物聯網行業的人才需求進行了分析研究，并小有成就，但我國大部分中職、技工類教育在物聯網方面則剛剛起步。本文將對中職、技工類院校如何培養針對物聯網行業的技能型人才進行分析，以使培養的學生在具備基本崗位技能的基礎上，具備扎實的專業技能，使技校畢業生具有持續的競爭力和發展力。

關鍵詞：物聯網；教學；技工院校；中職院校

一、物聯網專業在技工院校的現狀

我國中長期教育改革和發展規劃綱要中已明確大力發展各級各類職業教育的方向，隨著國家對職業教育的重視和資金投入的加大，各類技工院校紛紛開展物聯網專業，并通過采購實驗設備、引進物聯網專業人才的方式，展開專業建設。

物聯網是一個宏大的概念，是由多種學科技術交叉融合的新技術，涉及到電子、網絡、軟件技術等多種學科綜合應用。目前大多數職業類院校的物聯網專業是由計算機網絡應用專業或電子專業轉型發展而來，教學內容以計算機網絡專業和電工電子的課程為基礎疊加而成。因此，專業學科體系并不完善，受師資、設備、實訓條件等因素的制約。物聯網作為新興技術，缺乏專業師資力量，多數教師對其沒有明確的認識，導致學生在學習過程中，無法將所學知識有效應用到物聯網的專業實踐中去。在缺少教學情境的情況下，教學內容與專業需求相偏離。

二、物聯網專業的教學課程探索

對于物聯網專業人才的培養，高等教育院校主要需要培養工程設計、系統分析等高層次人才，中職、技工院校則主要培養技術型人才， 以培養適合一線工作的應用型人才為目標。結合學校已有學科體系，在計算機網絡應用、電子技術應用、軟件技術相關專業課程的基礎上，增加物聯網技術方面的課程與實訓，培養具有綜合專業知識的復合型人才，以滿足物聯網高速發展的信息社會人才需求。

在課程設置方面，應充分考慮到技校學生的知識儲備與學習特點，適當降低知識難度。在課程的開展上，注重以基礎的理論知識為基點，帶動操作操作實踐。在物聯網專業教學中應側重在認識元器件、組裝設備和程序開發三個方面。

同時，可重點建設校園物聯網情景，例如門禁系統、教師考勤系統、教室管理系統，使教師在開啟門禁進入教室的同時，完成教室的上課考勤。通過物聯網在校園中的應用，開展以項目為中心的項目教學模式。教學過程中，根據項目的實施過程，確定項目所需知識、能力和質量結構設計的工程需要，先對感知層設備進行安裝、制定調試執行計劃，然后在傳輸層執行信息的傳輸和處理，最后到應用層中進行信息管理和服務。通過將項目作為教學活動的中心工作，并用適當的教學環境，實踐和培訓。

三、物聯網專業人才培養方向

1、培養目標。技工類院校培養的畢業生需要掌握物聯網專業相關的理論知識、具有一定的實踐操作技能，具備從事物聯網相關產業的產品生產、技術服務、維護維修的能力，同時能夠適應產品推廣及營銷等工作崗位的高級技能人才。

2、能力要求。各物聯網企業對崗位職業能力的要求、崗位工作任務與工作過程要求逐漸細化。首先，物聯網項目方案項目規劃的要求，包括了解行業業務系統的能力，發展趨勢，特定行業產品的網絡系統。其次，要掌握物聯網的項目管理實施和項目管理能力，掌握網絡系統集成與測試，熟悉項目驗收的方法、步驟、標準和依據。第三，物聯網的網絡設備配置和調試工作需要網絡終端設備的安裝和調試支持，同時要掌握系統集成測試、安裝和調試、無線傳感器知識、傳輸網絡的安裝和調試的調試和簡單的升級調試，能夠完成故障診斷和系統優化，系統和網絡系統的性能分析。第四，物聯網的系統網絡管理和維護工作，需要熟悉特定行業的物聯網業務系統，掌握軟件的安裝和維護以及日常監測和日常維護。

四、切實提升技校教師的師資水平

在物聯網噴涌式發展的時刻，如何切實提高專業教師的師資水平是物聯網專業發展的關鍵要素。秉持與時俱進的思路，應對大物聯網時代的諸多機遇與挑戰，組建出一個符合物聯網專業要求的專業技術水平、綜合素質的師資團隊，技?？梢圆扇∠铝械霓k法和手段：（1）按照教學目標，有針對性的發掘和培育具有專業潛力的技能人才，培養在物聯網專業技術方向的人才作為學科領頭人，以點帶面推進整個教師隊伍的教學能力改革工作，切實提升技校計算機專業教師專業能力；（2）針對物聯網應用專業選拔、栽培青年骨干教師，優先對這些教師組織進行專業培訓，循序漸進的提升教師對傳感器的應用能力、對無線網絡的理論和配置能力、智能化技術課程的理解能力；（3）推行大師進課堂活動，通過將企業專家引入學校，聯合進行相關培訓考試，提升教師整體職業技能等級。完善激勵政策和體制，帶動教師主動學習的積極性。

五、教學情境設計

技工院校重操作，物聯網的專業教學工作同樣采取課堂教學與實驗教學相結合的方式。從目前各技工院校的現狀和實際條件來看，這是技校院校物聯網專業開展課程的主要模式。課程設計上，要以工作過程為導向，進行科學合理的、實踐性強的教學情境設計。教學情境的設置要注重學生職業能力的培養，同時要結合實際工作任務與工作過程。技工學校的實訓建設必須依照物聯網行業的需求，逐步完善，實現實訓場地的數字化、智能化、模擬化。加強利用仿真的工作環境及具體程序，將“微型”應用“轉移”到實訓基地，給師生們提供真的教學條件，讓學生真正接觸到設備和實踐，讓教學活動實現虛擬與傳統的有機融合，擴大實訓成果。

六、結語

新興的物聯網專業是技工院校的一次發展機遇，同時也是一個挑戰。如何在起步階段就掌握契機，充分利用國家投入的資源、合理的配置教學環境，建設物聯網化的現代校園。在提升學校的信息化管理的同時，為物聯網專業教學提供實踐操作平臺，讓學生在物聯網專業的學習中知其然并知其所以然，充分調動多種資源，培養出真正具有物聯網專業能力的學生。

參考文獻

[1] 胡文輝，王麗.談物聯網專業課堂教學的幾點思考.教育信息.2015（1）.

[2] 馮皓.物聯網技術在中職學校中的教學思考.吉林省教育學院學報.2015（5）.

[3] 曹政.校談中職物聯網專業教學環境的建設.未來英才.2016（1）：76-76.endprint