地方本科院校青年教師壓力成因及對策分析

唐琳

【摘要】地方本科院校相對“211”或“985”院校來說，無論師資質量、辦學水平或教育資源等都存在明顯的差距。為通過本科教學水平評估、改善辦學條件、提升辦學實力，多數地方本科院校都加大了師資引進的力度，產生了大量的青年教師，其成長過程受主客觀因素的影響，教學、科研、晉升和生活均有一定的壓力，影響了工作熱情，不利于學校的長遠發展。本文通過對地方本科院校青年教師壓力的表現及成因分析，提出相應的解決對策，以便更好地穩定青年教師隊伍，促進地方本科院校的長效發展。

【關鍵詞】地方本科院校青年教師壓力

地方本科院校是在服務地方經濟發展過程中，由省或市主管籌建的高等院校，多數地方本科院校在近幾年高等教育改革中注重擴大和提升教育資源，以獲取較好的發展良機。為了提升學校的軟實力，不少地方本科院校從各大高校引進所需專業的碩士、博士，作為彌補學校師資的重要來源。但是因為短期補充的青年教師沒有經過專業的教學培訓，工作一段時間后都不同程度地表現出各種壓力。對此，我們要正視青年教師壓力，并采取有效措施解決，才能提升其教學水平，推動學校的長遠發展。

地方本科院校青年教師的壓力表現

1.財務壓力

剛剛畢業的青年教師處于事業起步和上升階段，長期求學花費的巨額成本使其無法在剛參加工作時就得到回報。同時，他們還面臨著成家立業、購置房屋、贍養老人、撫養及教育子女、看病就醫等一系列問題，都需要財務作支撐。而地方本科院校資金獲取渠道窄，學校科研經費少且獲取比例低，在一定程度上影響了青年教師的資金來源。

2.科研壓力

青年教師不僅要備課、上課，還要處理瑣碎事務，協調工作與生活關系，無暇顧及科研。但在地方本科院校，科研同樣是衡量教師實力和水平的尺度。在日常工作中，限于氛圍和學校知名度等問題，青年教師較少能將文章發到高質量的核心刊物上，而地方本科院校的校級科研項目經費少、立項比例低，獲取高質量的立項更困難，青年教師也沒有形成科研團隊，缺乏培養科研實力的土壤。

3.晉升壓力

青年教師工作幾年后就面臨職稱晉升和評定，多數地方本科院校青年教師晉升高職稱要到省教育廳、人社廳參評，部分青年教師缺少科研項目，又苦于沒有相關的支撐材料，加之每年晉升的中老教師占一部分指標，在一定程度上讓數量龐大的青年教師晉升無望。

4.人際壓力

青年教師以承擔相關學科的教學為己任，除了行政教師外，多數沒有固定的辦公場所，無課情況下幾乎不坐班。如此，青年教師短期內很少有更多機會與其他教師溝通，和中老年教師之間沒有交流的空間和渠道，人際網絡關系相對較窄，這些現實讓青年教師感到工作和生活的單調，缺少可以真正交心和訴說的同事或朋友。

5.心理壓力

地方本科院校青年教師的心理壓力主要分為顯性和隱性兩方面。他們常周旋于教授課程和家庭生活之間，沉溺于備課、照顧家庭的教師缺少交流環境，內心緊張、焦慮；急于晉升又缺少條件的教師會煩躁、嫉妒、埋怨，無法正視工作過程中的利弊得失；人際關系淡薄的教師又會猜疑、孤僻、故步自封。而學校日常有較少創設條件、營造氛圍去關注青年教師的心理變化，使青年教師心理壓力越來越大。

地方本科院校青年教師壓力的成因

1.教學任務繁重

地方本科院校的青年教師是重要的師資力量，他們職稱低、科研實力弱，卻又承擔了學校的主要教學任務。絕大多數青年教師剛剛大學畢業，沒有經過正規的教育學、心理學培訓，缺乏系統的教學經驗和技能，不能很好地處理教學環節和各類問題，缺少教學藝術、處理問題的技巧以及與學生溝通交流的能力。由于青年教師教學任務繁重，白天上課、晚上備課，兼任輔導員工作，還要抽時間搞科研，無法保證并有效提升教學質量，這種“知識民工”的角色容易使其產生煩躁氣餒、厭煩、怨天尤人等心理，無法以積極健康的心態投入工作。

2.考核體系僵化

地方本科院校的考核體系由課時和科研組成，與高學歷、高職稱、聘任制、末位淘汰、按績取酬等獎懲有關系。有些地方本科院校還要根據兼職工作，如輔導員、教學秘書、實驗室管理等考核，相關規章制度和激勵手段不夠科學。無論從事哪項工作，承擔什么課程，學歷和職稱都是考核的根本依據，僵化的考核體系讓青年教師想盡辦法提升學歷、提高職稱，對教學形成沖擊。薪酬不善、配套不全、考核僵化、激勵不到位等客觀現象，打擊了青年教師的工作積極性。一些講課好又深受學生喜歡的青年教師由于職稱低不能享受相應的待遇，另有一些青年教師科研實力弱，卻將精力投到校外，利用業余時間掙外快，無暇關注學校事務。

3.人際交往不暢

地方本科院校科研水平相對較弱，研究團隊卻缺乏凝聚力，多數青年教師的精力在備課上課和自我研究層面，很難形成健康發展又突出個性的人際關系網。另外，地方本科院校地方化鮮明，多以地方籍教師為主，已入職的青年教師很難融入固定的交際圈，本身又缺乏與其他教師及學校職能部門的溝通交流機會，沒有可以完全傾訴心理的對象，導致青年教師內心孤獨。接觸校內群體相對固定，接觸校外群體比較松散，使青年教師除了生活瑣事外，越來越不會與人暢所欲言、進行學術溝通，也會影響工作狀態。

4.潛在競爭不斷

青年教師之間存在潛在競爭，主要是職稱評定方面。中老年教師在課題申報、職稱晉升方面有一定優勢，而青年教師由于資歷、學識和經驗相對較弱，在名額有限的情況下，青年教師的潛在競爭必然產生。另外，地方本科院校實行選課制，學生自由選課機會增大，教師的學識和講課藝術成為學生選課的標準之一，促使青年教師狠下工夫，盡快提高業務水平，也增加了青年教師的競爭。在評優方面，存在青年教師為彰顯水平在課時分配、職務任命、課題申報等方面都有競爭。

5.自我調節較弱

剛參加工作的青年教師在繁重教學任務中要顧及科研，無法協調工作和生活關系，或多或少表現出焦躁、煩悶、猜疑等心理疾病。有些青年教師會自我調節，但多數青年教師由于自身調節能力較差，無法判斷所處境地及人情關系，表現得心力交瘁，抗挫折能力下降，心理素質更為脆弱。部分青年教師遇事緊張、行為謹慎、做事敏感，既擔心教學失誤，又害怕科研落后；既擔心工作不利，又害怕生活混亂，不僅影響了學校的發展實力和整體辦學質量，還影響青年教師內心的健康發展。endprint

解決地方本科院校青年教師壓力的對策

1.完善工作環境

青年教師畢業后直接到新環境工作，工作環境的好壞產生的對比性差異也會影響青年教師對工作的熱情。因此，為了避免青年教師產生受挫感，給他們積極、和諧、融洽的工作環境則是學校的重要工作，除了學校的整體環境外，還要盡可能改善教師的工作辦公環境，以人性化、和諧化為主，從而使青年教師保持良好心態，心情愉悅地投入工作。除了硬環境外，學校還要全面了解和關心青年教師的成長，采取有效激勵措施為青年教師提供進修、研討和學術交流的環境，鼓勵青年教師提升學歷、增強能力、不斷成長，這樣的工作環境會讓多數青年教師工作舒心，激發其工作的熱情和潛力。

2.營造交往氛圍

盡可能廣開門路，促進不同學院、學科的青年教師互相聯系，采取一定措施形成校園內部交際網，創設條件鼓勵青年教師參與學校所在地區的地方建設，擴大青年教師交際范圍。校內交往氛圍可以采取松緊適度、團結協作、和諧有序的方式，通過校內學術會議、娛樂活動、教師聯誼、座談茶話、學術報告、體育賽事等活動密切各學院教師的聯系，打破院系界限，密切青年教師的日常交往，建立相互理解、信任的交際氛圍，幫助他們確立積極友善的人際往來，培養集體主體感。校外交往氛圍則發揮專業教師的水平，給他們更多參與地區經濟建設、社會服務、發展研討等機會，通過校外活動擴大交往的范圍，增強他們的事業心和責任心，使青年教師以積極心態和交往技巧提高工作效率。

3.改進考核機制

在強調科研、教學和課題的背景下，引導青年教師跳出“科研唯上”的認識誤區，建立公平、透明，科學、合理的考核體系，按照標準要求和個人實際條件配置資源，保護青年教師追求進步的積極性。教學任務繁重的教師，要在完成一定教學量的基礎上減少其科研要求；而教學任務相對較少的教師則要完成一定的科研量。現在的評職稱與科研關聯較大，因此，將青年教師根據工作年限、教學任務、任職時間、兼職工作情況等分為不同的類別，實施不同的考核，避免部分教師始終處于教學量大的尷尬局面，在津貼發放上有所傾斜，還要隨工作年限的增長適度增多。可以不定期舉辦“教學競賽”“多媒體制作大賽”“科研新秀”“教學能手”“師德標兵”等活動，對表現突出的青年教師給予獎勵，滿足青年教師的高層次需要。

4.提高生活質量

生活質量是影響青年教師工作的客觀因素，學校不僅要營造良好的工作環境，激勵其努力工作，還要為改善青年教師生活質量提供保障。除了合理調整績效分配方案，采取有效措施激勵青年教師努力工作外，還要注重青年教師的生活質量。學校應滿足剛工作不久青年教師的待遇需要，根據其學歷和專業緊缺程度提供住房、科研補貼，盡快調整和提高其保險額度，滿足其購房、醫療、組建家庭和教育子女等方面的需要，使青年教師能夠安心工作。還要讓青年教師有機會和平臺展示自己的特長和業績，根據其表現和貢獻實施相應獎勵，改變“沒人上的課青年教師上”“老教師有課題不做，青年教師沒課題做”或“青年教師沒名分，只出苦力”的現象，全方位地提高其生活質量，促進其快速適應崗位并成長。

5.構建減壓機制

減壓機制就是采取相應的手段和方式，減輕青年教師的心理壓力，利用固定時間對青年教師落實談心制度，通過交心深入了解青年教師的生活困難、思想困難和發展需求等，對其情感、工作、生活狀況和需求給予更多關注。對于消極應付、工作懶散的青年教師要冷靜分析原因，增強其組織歸屬感和自我認同感。減壓機制可以依托學校工會、婦聯或黨組織開展系列沙龍活動，由青年教師所在學院開展相應的減壓內容，通過了解青年教師的特點，對他們進行崗位合理安排，使其獲取最佳發展空間。還可以組織一批學術水平高、思想道德好、工作經驗豐富的教授專家，實施“傳幫帶”，對青年教師進行教學、科研的指導和幫助，促進青年教師認真鉆研，改進教學水平，提升科研實力。

總之，對地方本科院校來說，未來的發展需要青年教師發揮主力作用，而青年教師的成長對地方本科院校而言，是一項意義深遠、責任重大的系統工程。因此，必須有針對性地采取措施，避免青年教師產生壓力，這樣才能造就一支高水平的青年教師隊伍，提高學校的整體實力，服務地方經濟的發展。

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作者單位：渭南師范學院外國語學院陜西渭南endprint