醫(yī)學(xué)英語撲克牌趣味學(xué)習(xí)法初探

汪順+陳雨晴+劉明

【摘要】目的：設(shè)計(jì)開發(fā)醫(yī)學(xué)英語的撲克牌學(xué)習(xí)法并探討這種學(xué)習(xí)方法在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用。方法：將醫(yī)學(xué)英語詞匯拆分為詞素并標(biāo)記在撲克牌的正面，每張撲克牌一個(gè)詞素，玩家可以通過打撲克牌的方式將醫(yī)學(xué)英語詞素組合成詞匯。進(jìn)而，在省屬高校2016級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)碩士中隨機(jī)選取60名同學(xué)，教授撲克牌學(xué)習(xí)法的常規(guī)玩法“爭上游”并進(jìn)行了時(shí)長50分鐘的撲克牌式學(xué)習(xí)。用調(diào)查問卷的形式考察了撲克牌游戲法學(xué)習(xí)試驗(yàn)前后這60名學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和難易感。結(jié)果：通過撲克牌游戲?qū)W習(xí)法學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的學(xué)習(xí)興趣有了明顯地增加（P<0.05），而對醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)的難度感明顯降低（P<0.05）。結(jié)論：撲克牌學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的難度感。

【關(guān)鍵詞】撲克牌法 醫(yī)學(xué)英語 學(xué)習(xí) 問卷調(diào)查

一、前言

醫(yī)學(xué)英語是很多醫(yī)學(xué)生乃至從醫(yī)人員頭痛的問題，一方面醫(yī)學(xué)從業(yè)者每天在臨床上需要面對繁雜的工作，因此在語言學(xué)習(xí)上的時(shí)間就非常有限，而且很多時(shí)候花了時(shí)間卻效果甚微；另一方面，醫(yī)學(xué)從業(yè)者越來越需要用英語了解醫(yī)學(xué)的前沿知識(shí)以及最新資訊，所以醫(yī)學(xué)英語已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生不可或缺的知識(shí)。醫(yī)學(xué)英語詞匯專業(yè)化程度高、新詞增加較快、單詞長、發(fā)音難，很難學(xué)。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語有三個(gè)來源。1）借用普通英語單詞（terms from common English）。例如，“attack” 在普通英語中的意思是“襲擊”，而醫(yī)學(xué)借用該詞表述“發(fā)作”。2）非復(fù)合性單詞（simple terms）。例如heart/心臟， spleen/脾臟。3）復(fù)合詞（compound terms）。例如peridarditis/心肌炎是由peri-、card和-itis三個(gè)部分組成。復(fù)合詞長，占醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的絕大部分，掌握這些復(fù)合詞是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的難點(diǎn)，也是能否掌握醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的關(guān)鍵。然而，這些復(fù)合詞是由詞素（前綴、詞根和后綴等）組成的，并具有非常強(qiáng)的規(guī)律性。700余個(gè)醫(yī)學(xué)英語詞素構(gòu)成了3000余個(gè)常見的醫(yī)學(xué)英語長單詞。因此，掌握了這些詞素以及詞素構(gòu)詞的規(guī)律，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語就會(huì)容易的多。然而，700余個(gè)英語詞素用通常那種死記硬背的方法仍然容易使學(xué)習(xí)者覺得枯燥無味。學(xué)者們研究了公共英語的趣味學(xué)習(xí)方法，也有學(xué)者研究了撲克牌法學(xué)習(xí)公共英語的一部分，如英語語音教學(xué)，撲克牌也被用于中藥材趣味學(xué)習(xí)和撲克識(shí)字教學(xué)等。但國內(nèi)外尚無通過游戲等趣味的方法來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的報(bào)道。筆者研究了撲克牌學(xué)習(xí)法在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣的改變和對醫(yī)學(xué)英語術(shù)語難度感的改變作用，報(bào)道如下。

二、撲克牌學(xué)習(xí)法的設(shè)計(jì)

1.撲克牌的設(shè)計(jì)。以人體解剖系統(tǒng)為章節(jié)學(xué)習(xí)板塊，采用劉明教授主編的英語版醫(yī)學(xué)英語教科書《西醫(yī)英語基礎(chǔ)教程》。該教材把人體分為14個(gè)解剖系統(tǒng)來學(xué)習(xí)人體解剖、生理病理、疾病診治等全科醫(yī)生需要掌握的醫(yī)學(xué)英語，每章有40-60個(gè)詞素，用撲克牌游戲法學(xué)習(xí)起來較為方便。我們以醫(yī)學(xué)英語的單詞為基礎(chǔ)，在每章?lián)淇伺频恼鎸懮弦粋€(gè)詞素，所有的撲克牌（詞素）都能夠被用于組合成醫(yī)學(xué)單詞。例如，印有“my/o（肌肉）”、“cardi/o（心臟）”和“-um（組織）”三張牌的詞素可組成單詞“myocardium”/“心肌”。

2.游戲法的設(shè)計(jì)。

【游戲名】爭上游

【規(guī)則】先出完手中撲克牌者為贏家

【抓牌】抓牌前任意翻出一張牌，正面朝上，抓到該牌者先出牌，以后為贏家先出。

【出牌】比如，有3個(gè)玩家A、B、C。

假設(shè)A先拿到出牌權(quán)，A可以出：

1）“單”。A出一張牌（一個(gè)詞素，如peri-）；

2）“多”。A出多張牌（即A打出一個(gè)單詞中的多個(gè)詞素，但這幾個(gè)詞素不足以組成單詞，如peri-和cardi/o是perecarditis/心包炎的兩個(gè)詞素部分，還缺-itis才能組成單詞。如果A有peri-和cardi/o兩個(gè)詞素的兩張牌，他/她便可以把這兩張牌一同打出，以便下家打出itis來構(gòu)成perecarditis/心包炎這個(gè)術(shù)語）；

3）“全”。A出能構(gòu)成一個(gè)術(shù)語的所有牌（即A打出一個(gè)單詞的所有詞素。例如，A有peri-，cardi/o和-centesis三張牌，A可把印有這三個(gè)詞素的三張牌一起打出以形成單詞pericardiocentesis/心包穿刺）。這時(shí)其他人不能跟著出牌，因?yàn)樗袠?gòu)成這個(gè)單詞的詞素都被A打出來了，下家沒有構(gòu)成這個(gè)單詞的詞素來跟進(jìn)。

那么，玩家B和C可以：

1）玩家A出“全”，玩家B和C沒有接牌權(quán)，玩家A繼續(xù)出牌，直到A手里沒有能構(gòu)成一個(gè)單詞的所有詞素為止，這時(shí)A必須打出“單”或“多”；

2）玩家A出“單”或者“多”，玩家B或C可以跟牌（必須是對應(yīng)單詞的詞素，但是可以跟對應(yīng)單詞剩余的一個(gè)或多個(gè)詞素，比如玩家A打出了peri，B和C則可以跟cardi/o或/和-centesis，因?yàn)閜eri加上cardio是pericardiocentesis的一部分，而peri 加上cardio再加上centesis是單詞pericardiocentesis的全部）。如果B跟上了牌而C沒有跟或不能跟，則B獲得出牌權(quán)，同樣，如果B不能跟牌，而C能跟牌，則C獲得下一輪的出牌權(quán)，如果B跟了A，C跟了B則C獲得出牌權(quán)。如果B和C都沒有跟上牌，那么玩家A繼續(xù)出牌。

三、問卷調(diào)查

1.調(diào)查對象。在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2016級(jí)中西醫(yī)臨床專業(yè)碩士中，隨機(jī)選取60名學(xué)生（男生27名，女生33名），他們中37人通過英語四級(jí)，11人通過英語六級(jí)，有12名學(xué)生沒有通過大學(xué)英語四級(jí)考試，這些學(xué)生都在研究生學(xué)習(xí)的第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)英語。

2.問卷內(nèi)容。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括姓名、專業(yè)、四六級(jí)成績、對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的難易感等。醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣分為沒興趣、說不清楚、有興趣；醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的難易感分為難學(xué)、一般、容易。

3.調(diào)查方法。本研究將問卷調(diào)查內(nèi)容通過在線問卷調(diào)查軟件“問卷星”設(shè)計(jì)一個(gè)鏈接，通過微信單獨(dú)發(fā)放給調(diào)查者，將調(diào)查結(jié)果導(dǎo)出并對其進(jìn)行總結(jié)分析。問卷調(diào)查分2次進(jìn)行，第1次是在被調(diào)查者未體驗(yàn)撲克牌學(xué)習(xí)法之前。而第2次問卷在學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了撲克牌學(xué)習(xí)法的“爭上游”和“抽烏龜”，并分小組打50分鐘撲克牌。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用秩和檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4.結(jié)果及分析。第1次發(fā)放問卷60份，收回56份，回收率93.3%；第2次發(fā)放問卷56份，收回54份，回收率96.4%，調(diào)查結(jié)果如下表。

表1顯示了撲克牌學(xué)習(xí)法試驗(yàn)前后學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的變化。回答沒興趣的學(xué)生試驗(yàn)前為21例，而試驗(yàn)后為9例，比試驗(yàn)前少12例；試驗(yàn)后回答有興趣的學(xué)生人數(shù)比試驗(yàn)前多9例（20-11），經(jīng)秩和檢驗(yàn)，撲克牌學(xué)習(xí)法試驗(yàn)前后學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣存在顯著差異（P=0.007 <0.05）。可見，撲克牌醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)法可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯優(yōu)于單純的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法。

兩組學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)難易感的調(diào)查結(jié)果見表2。試驗(yàn)前學(xué)生感覺醫(yī)學(xué)英語難學(xué)的比率為39.3%（22/56），而試驗(yàn)后感覺醫(yī)學(xué)英語難學(xué)的比率為22.2%（12/54）；試驗(yàn)后回答容易的比例比試驗(yàn)前多17.4%（20/54-11/56）。經(jīng)秩和檢驗(yàn)，撲克牌學(xué)習(xí)法試驗(yàn)前后學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的難度感變化差異顯著（P=0.019 <0.05），回答難學(xué)的明顯減少，回答容易學(xué)的明顯增加。說明撲克牌醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容易度。

5.討論。上述結(jié)果顯示，撲克牌學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的難度。

醫(yī)學(xué)英語單詞長并且多，非常難記，因此在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯一直是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此很多專家投入了大量研究來幫助學(xué)習(xí)。如李照國先生撰寫了《醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞法詞典》，丁雪光提出了醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中詞素記憶的策略的類比法，劉森對于詞素學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了實(shí)證研究，劉明將詞素學(xué)習(xí)和其他教學(xué)法做了對比，證明以詞素為中心的學(xué)習(xí)法可以使醫(yī)學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)變得容易。

然而，用通常那種死記硬背的方法記憶醫(yī)學(xué)英語詞素容易使學(xué)習(xí)者覺得枯燥無味。很多人因記不住這些詞素而使醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)半途而廢。游戲?qū)W習(xí)法可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣，Richard Amato 認(rèn)為游戲不僅有趣，更能減輕焦慮，使得學(xué)生更容易掌握語言輸入，前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫也曾指出，“有趣味、有吸引力的東西能使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”，目前國內(nèi)很多學(xué)者對于游戲?qū)W習(xí)做過研究，斯琴巴圖在日常英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出英語詞匯復(fù)習(xí)階段的課堂游戲，邢希探討了游戲式教學(xué)在專業(yè)英語課堂教學(xué)中起到的作用。

撲克牌學(xué)習(xí)法屬于游戲?qū)W習(xí)法的一種，撲克作為課程教學(xué)與學(xué)習(xí)用品，可大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。將撲克牌和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)融合在一起，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使他們在玩中溫習(xí)和記憶醫(yī)學(xué)英語詞匯，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)玩結(jié)合”。基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在一起打牌，學(xué)生自己規(guī)定獎(jiǎng)罰機(jī)制，詞素掌握得好的學(xué)生能夠快速出完手中的牌成為贏家，從而得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完全掌握詞素的學(xué)生可有相應(yīng)的懲罰，這樣的競爭性和刺激性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)得好的學(xué)生在玩這種撲克牌時(shí)，可隨時(shí)指導(dǎo)較差的學(xué)生出牌，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)想辦法學(xué)會(huì)。

四、結(jié)論

醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)與撲克牌游戲融合在一起，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)娛樂化，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，由于本研究的實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查是在省屬院校中進(jìn)行的，而在名牌大學(xué)中是否也會(huì)得到同樣的結(jié)果尚需進(jìn)一步研究。進(jìn)而，有必要做一次大樣本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比來確定撲克牌醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)法的有效性，特別是在提高醫(yī)學(xué)英語成績方面。

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作者簡介：

汪順（1992.02-），男，漢族，山西大同人，大學(xué)本科，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，碩士研究生，學(xué)士，主要研究方向：中醫(yī)經(jīng)典的英譯研究。

劉明（1958.09-），男，漢族，黑龍江富錦人，大學(xué)本科，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語教研部，副教授，學(xué)士，研究方向：醫(yī)學(xué)英語。