活用教材，讀寫結(jié)合

何素清

語文課程的主要任務(wù)之一就是積累和運用語言。閱讀與寫作是相通的，讀寫結(jié)合、以讀促寫是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。在實際的語文教學(xué)中，語文老師都有同感，教學(xué)生寫作文是令老師們頭疼的難點所在，以前是現(xiàn)在仍然是。往往學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)題能夠輕輕松松完成，面對作文卻愁眉不展。當(dāng)然每個班都不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀習(xí)作，但是相當(dāng)一部分學(xué)生提到作文就發(fā)愁，作文短小，空洞，沒有中心，沒有重點，這仍是困擾語文教師的一個難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。所以從審題、選材到布局、謀篇，從確定題目到過渡銜接等等，都需要我們教師在一篇篇的課文的學(xué)習(xí)中加以滲透、練習(xí)、鞏固、提高。活用教材，注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。

活用教材：正確把握教材，靈活運用教材。教師教學(xué)必須融入個人的思考、個人的智慧，根據(jù)學(xué)生的情況和班級實際教學(xué)需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)和調(diào)整，進(jìn)行合理增補、刪減等，爭取有所創(chuàng)新，努力挖掘教材的潛力，成為教材的主人。

讀寫結(jié)合：在閱讀教學(xué)中適時滲透習(xí)作指導(dǎo)，實現(xiàn)讀寫的有機結(jié)合。讀寫結(jié)合包含兩層含義：一是指教師細(xì)讀文本，深入挖掘并靈活運用教材，在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，潛移默化地教給學(xué)生習(xí)作方法，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和途徑。二是指實現(xiàn)課堂內(nèi)與外的結(jié)合，通過課內(nèi)指導(dǎo)引領(lǐng)課外大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生把生活實際同自己的習(xí)作有機結(jié)合，提高習(xí)作能力。

”于永正老師在《教海漫記》中談到：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。一課一得，得得相連。得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。”在我們的課堂上，教材仍是我們教學(xué)的主要依托，葉圣陶老先生認(rèn)為“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧。”語文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選反復(fù)斟酌修改匯編的，課文中蘊含著許多可以對學(xué)生滲透寫作方法的。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點及課后練習(xí)題對文章的插圖、空白處、關(guān)鍵處、結(jié)尾處、特殊的標(biāo)點處等進(jìn)行寫話訓(xùn)練，充分挖掘教材中的寫話訓(xùn)練因素，不讓課文中蘊含的每一個寶貴的寫作點從眼前白白流走。教師要重視教材資源的開發(fā)與利用，活用教材資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)語言、用語言。

怎樣活用教材達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的呢？

一、重視課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

要想使我們的讀寫結(jié)合訓(xùn)練效果事半功倍，課前預(yù)習(xí)的實施必不可少。課前多讀課文，掌握文章脈絡(luò)，閱讀和本文有關(guān)的資料可以幫助孩子們把握教材的內(nèi)容，提高聽講的目的性與積極性。可以指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)卡，明確預(yù)習(xí)要求。如教學(xué)記敘文的預(yù)習(xí)卡：

課題： 作者：

主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結(jié)果

易錯字音

詞語理解

好句摘錄

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二、創(chuàng)造性運用教材，嘗試運用多種教學(xué)策略

教材是專家根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，具有權(quán)威性、指導(dǎo)性，我們提倡創(chuàng)造性地運用教材，并不是對教材的否定，而是對教材做更進(jìn)一步的分析和探究。可以在課件中直接“增”一些教材中沒有重點鋪述的內(nèi)容，讓學(xué)生更易接受，讓難點更易突破；可以在教材空白處、關(guān)鍵處“補”一些合適的句子練習(xí)、片段練習(xí)，補充一些新的相關(guān)知識；可以對教材的順序進(jìn)行合理的“調(diào)”，先講哪個內(nèi)容后講哪個單元等均可靈活調(diào)整。對于不同的文體、不同的文章，靈活運用各種讀寫結(jié)合的形式，如：課中批注，錘煉小標(biāo)題，仿寫句式、段式，續(xù)寫、賞文對比、改寫，擴寫，縮寫，讀后感等等。

三、以讀書為契機，課內(nèi)外讀寫結(jié)合

1.推薦閱讀，激發(fā)興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認(rèn)識，我們在平時的教學(xué)當(dāng)中要特別重視加強學(xué)生的課外閱讀。注重把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，我們鼓勵學(xué)生讀《安徒生童話》《王爾德童話》等，在學(xué)完《刷子李》后，向?qū)W生推薦《俗世奇人》，學(xué)完《卡羅那》，向?qū)W生推薦《愛的教育》等。推薦我們很易做到，但是并不是推薦一下學(xué)生就會很好地去落實，推薦不能流于形式。怎樣推薦能激起孩子們強烈的閱讀興趣？也是我們要研究的一個內(nèi)容。

2.寫好筆記，養(yǎng)成習(xí)慣。

好多學(xué)生讀課外書時是漫無目的進(jìn)行，一目十行地了解一下故事情節(jié)。針對這種情況，我們先給予鼓勵，然后進(jìn)行點撥，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以引導(dǎo)。要他們讀書時做到用心讀，用心想，記好簡要的讀書筆記。每讀完一篇文章或一本書，回頭自問一下這篇文章或這本書寫了些什么？并讓學(xué)生從讀書時間、書名、作者、好詞好句品析、主要內(nèi)容、讀后感受方面寫讀書筆記，關(guān)鍵是讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。結(jié)合我校開展的“書香家庭”活動，我們要在班級營造書香氛圍，舉辦豐富多彩的讀書評比活動增強活動的實效性。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到豐富學(xué)生語言詞匯的目的。“天才在于積累”，日積月累一定會有成效。

閱讀與寫作是相通的，靈活運用教材，巧妙地讀寫結(jié)合，多加訓(xùn)練，假以時日學(xué)生的寫作能力就會得到突飛猛進(jìn)的提高。endprint