初中英語家庭作業的設計探究

王東琴

摘 要：在現代教育中，家庭作業一直是個熱點問題，當然初中英語家庭作業也是如此。有關教育部門要求在家庭作業中進行減負，對教師而言，這就是一個挑戰，教師既要減輕學生的作業負擔，又要確保作業的質量。

關鍵詞：初中英語；家庭作業；設計探究

隨著新課程改革的穩步推進，初中英語課堂教學效率不斷提高，家庭作業在初中英語教學中的角色已經變得越來越重要，已經成為了學生跟教師溝通課程內外學習與教學的主要渠道。作為一名初中英語教師應注重家庭作業的設計，力求家庭作業不僅靈活而且要新穎。

一、尊重學生個體差異，布置不同層次的家庭作業

新課程改革提倡“突出學生主體，尊重個體差異”的理念。這一理念不僅僅體現在教學中，還應體現在家庭作業的布置中。由于學生的英語基礎不同，理解能力與記憶能力不同，家庭環境不同，個性特點不同，所以學生在英語學習程度上會存在差別，同樣的作業留給不同的學生去做，有可能會使學習程度較差的學生無法很好地完成，從而養成抄襲、敷衍的學習態度，而學習程度較好的學生也會因為作業太過簡單而消極應對，或者得不到很好的練習。因此，在布置英語作業時，教師應充分考慮學生的最近發展區，設計彈性作業、層次性作業，為各類學生設計難易適度的練習，從而使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受成功的喜悅。比如，我在設計作業的時候，就常常將作業分成三個層次——基礎層、一般層、拔高層，這三個層次的作業布置下去，要求學生按照自己的知識掌握情況自主選擇。這樣一來，不同程度的學生都能通過完成作業來加深所學知識的印象，實現知識的鞏固與提升。

二、家庭作業應不斷創新，保持學生的學習興趣

貼近生活的家庭作業必然是家庭作業設計的一個重要方向，但縱觀整個初中英語教材，不是所有內容都可以跟生活契合得很好，所以在設計家庭作業的時候還必須注重創新，用新鮮感保持學生的學習興趣。初中學生處于一個活潑好動、接受能力極強的年齡段，在進行家庭作業設計的時候應當著眼于初中生的興趣愛好以及這一年齡段的特殊心理需求，寓教于樂，讓學生在興趣的驅動下，鞏固課堂所學的課本知識，提高英語學習水平以及各種能力。這樣的英語家庭作業才能受到初中生的歡迎，才能取得預期的效果。在初中英語教學中，if引導的條件狀語從句這一知識點是一個比較難的知識點，學生比較容易犯錯誤，因為if引導的條件狀語從句一般表示未來的東西，而從句中往往用一般現在時來表達，這讓初學英語時態的初中生比較困惑。所以教師在設計家庭作業的時候應從這個點入手，給初中生多練習的機會。例如，可以讓學生假設自己是老師，然后圍繞這一話題開始展開，這就用到大量的上述知識點內容。這樣的家庭作業會調動起學生的積極性，學生學習英語的主體意識增強。通過讓學生進行角色轉變，學生在自己創設的空間中自由地發揮和演繹。而教師也能從學生的表達中理解學生的真實想法，進而改進教學的方法和模式。

三、注重趣味性

對于初中生而言，他們具有好奇、好動的天性。在教學實踐中，若能不斷強化學生的這一天性，則能激發和保持學生的學習熱情，這就需要教師在作業設計時把握趣味性原則。如教學完7B Unit 6 Pets 后，教師可發掘學生喜愛動物這一興趣點，設計趣味性作業。（1）描述自己所喜愛的一種動物，譬如“狗”，以豐富、貼切的語言對這一動物進行描述。（2）通過多種渠道收集有關“狗”的英語諺語。例如： An old dog will learn no new tricks. 老年人很難適應新事物； A staff [stick] is quickly [soon] found to beat a dog with. 欲加之罪，何患無辭； Come like a dog at a whistle. 一呼即來；亦或讓學生寫寫狗與人類的關系；用英語來表述自己喜歡狗的原因；或者觀看與狗相關的英語電影，寫寫觀后感。

四、要設計多樣化的家庭作業形式

常規情況下，教師一般設置的家庭作業形式都是根據所學內容來布置的書面作業，形式比較單一，內容也是偏陳舊的，這樣的作業形式一般很難激起學生的興趣，也很難全面地提高學生的英語素質。因此，教師在布置英語家庭作業時，可以打破以往的模式，來設計更為多樣化的作業，比如，設計口頭作業——編對話、練習對話、背誦英文句子等，以增強學生的語感；設計搜索類作業——根據本課內容上網查詢、搜索相關的延伸資料，第二天上課時拿到課堂上與大家分享；設計其他可操作性作業——制做英語卡片、收集英文電影名、英文歌名和英語書名等、辦英語手抄報和板報、做英語調查、課本劇表演、改寫課文……這些作業不僅能夠鞏固所學課堂知識，培養學生的學習興趣，還可以提高學生的語言綜合運用能力，也是素質教育理念的一種體現。總之，教師要以開放性的思維，設計開放性的作業，讓學生在多種多樣的作業形式中，全面地訓練自身的英語口語能力、信息能力、表演能力、創造能力、動手能力…….只有這樣，才符合新課程標準和素質教育的要求，作業設計才是有效的、有意義的。

教師設計英語家庭作業的時候，首先要定位好作業的對象，不拘泥于傳統的目的定位，注意培養學生的英語語感、自學能力和收益終生的學習習慣。在作業形式和內容方面，應當盡量更加多樣，內容更為豐富，要讓書面形式和非書面形式的作業比例協調，注意寫、聽、說、讀各個方面的協調發展，用活潑生動的作業形式和內容調動學生學習英語的興趣。教師在進行初中英語家庭作業設計時要充分利用現實生活中的英語教育資源，優化英語學習環境，增強學校教育與家庭教育的聯系，促進學科間的融合，開展豐富多彩的英語實踐活動，拓展英語作業設計的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，發展能力。

參考文獻：

[1]王秀芳.初中英語作業多元化設計的運用與實踐[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]宋晨.能力生成取向的初中生英語作業有效性研究[D].安徽師范大學，2013.endprint