七月：火熱煎熬中的冷思考

張勤堅

七月，實在是不太安生！

在蘇州，主要就是熱，熱得人腦子發(fā)昏。連續(xù)一個多月的高溫，還三天兩頭地摸高40℃，簡直太恐怖了。以至于你想回家洗個冷水澡都辦不到，左擰右旋出來的都是熱水！更有網(wǎng)友表示，經(jīng)過40℃的長時間考驗，已經(jīng)非常擔心如果氣溫突降到35℃，會不會直接被凍死。可見這個熱，真是絕非一般的熱了。

偏偏，七月里熱的，還不僅僅是天氣。

首先，讓我腦袋發(fā)熱的，是《蘇州市義務教育課程設置實驗方案》（2017年修訂），其中的第五點是：“綜合實踐活動課程的課時與地方和學校課程的課時結合起來使用。三至九年級綜合實踐活動課程的內(nèi)容包括信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐等。勞動與技術從小學3年級開始，每周1課時。信息技術教育4～6年級，每周1課時……”怎么會這樣？小學信息技術是“4～6年級每周1課時”？（這是個正式文本，應該不會有失誤吧？）那就意味著將來我們必須得把三年級的信息技術課給縮減了？！我可是剛剛從“一年級開設科學課”的基本事實中，幻想著我們美好的未來呢！

那么，我們該怎么去看待作為綜合實踐活動課程之一的信息技術的未來呢？十多年前，我曾經(jīng)提出關于“雙向整合”的問題，闡述過如何在信息技術教學中主動整合其他學科內(nèi)容，也嘗試過信息技術與美術學科的主題式深度融合實踐，都有一定的可行性。或許，未來的信息技術，我們還得在這條路上繼續(xù)深入地走下去，畢竟，我們面對的是一眾數(shù)字小土著，從孩子們的視角去看信息技術的功能與作用，再去展望學科未來，會顯得更客觀一些。

其次，是學校的校園網(wǎng)終于要升級了，這于我也是一件大事。十幾年前建的校園網(wǎng)，多年來小修小補地苦撐著，現(xiàn)在終于要升級到千兆了，想想也是很開心的。不過，升級期間也有郁悶事，辦公室的網(wǎng)絡時斷時通，真是要命！一旦斷網(wǎng)，人就像個沒頭蒼蠅般，亂了方寸。不信，你用“沒有網(wǎng)絡的日子”關鍵詞一下，肯定有很多奇葩的回答讓你覺得很是感同身受。

離開了網(wǎng)絡，我們就真的無法生存了嗎？

或許，我們可以在普遍希望“手持設備進課堂”的時候嘗試一下“沒有PPT的日子我怎樣用好小黑板”這樣有趣的話題。甚至于還可以直接來一個“校園無電日”，看看離開了現(xiàn)代信息技術，我們的老師到底還能不能好好教書了。當然，可千萬別在40℃高溫時搞這樣的事情噢。

再次，假期里接到任務，一伙人要協(xié)同完成小學信息技術3～6年級的教學設計（簡案+素材），這應該是“智慧教育”工程一個重要的組成部分。其實，我一直都反對做高大全的“系統(tǒng)工程”，尤其是一些看似完美的資源類平臺在實際應用中往往起不到什么大作用，大而全往往也代表著平庸和雞肋。因此，如何把一般意義上的“共享”轉化為“共創(chuàng)”乃至“共生”，是核心關鍵。在一個基礎平臺上共享資源，無論是內(nèi)容，還是保證內(nèi)容的機制，都要有創(chuàng)新的意識，若單靠行政手段，十多年來的事實已經(jīng)證明，成效實在是不容樂觀。