如何提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的閱讀能力越來越引起人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以把課本知識(shí)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，互補(bǔ)互助，相得益彰，有利于滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。那么，怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀，從哪些方面提升他們的閱讀能力呢？

一、充分發(fā)揮學(xué)校圖書角、圖書室的作用

有的農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館，但可以因地制宜創(chuàng)建圖書角和圖書室。開展課題研究以來，我們充分利用農(nóng)村學(xué)校的圖書室，組織學(xué)生開展各種閱讀活動(dòng)，收到了初步的成效。我們還順應(yīng)學(xué)生的要求，組織學(xué)生自建班級(jí)圖書角。

我們倡導(dǎo)學(xué)校不斷增加新的書籍，做到“每周一新”。這些圖書主要來源有三種：一是向?qū)W生或社會(huì)租借，二是購買或上級(jí)配發(fā)新圖書，三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)10所小學(xué)組成圖書室共享聯(lián)盟，每周互換一部分圖書。這樣，農(nóng)村學(xué)校的圖書數(shù)量就大大增加了，較好地滿足了學(xué)生的閱讀需求。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

閱讀在很大程度上是個(gè)性化行為，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

首先，要嚴(yán)把圖書質(zhì)量關(guān)：一要健康向上；二要適合學(xué)生年齡和知識(shí)基礎(chǔ)；三要有趣味性，使學(xué)生能讀、愛讀、會(huì)讀；四要有針對(duì)性；五要有階梯性，能使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀興趣螺旋上升；六要有多元性，書籍能從多方面、多角度滿足學(xué)生的閱讀需求。

其次，要有教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，重視學(xué)生的主體地位。一是要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，二是要幫助他們選擇閱讀內(nèi)容，三是要幫助學(xué)生選擇正確的閱讀方法，四是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生自主閱讀能力

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。首先要充分利用學(xué)校圖書角、圖書室的圖書資源，使學(xué)生有書可讀。其次，社會(huì)上也有著廣泛的閱讀資源，如對(duì)聯(lián)、廣告、標(biāo)語及宣傳欄等，教師應(yīng)充分運(yùn)用這些資源，使學(xué)生融會(huì)貫通形成知識(shí)體系。

示范引路，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)從多角度給學(xué)生示范，指導(dǎo)學(xué)生從淺顯的書籍開始入門，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。

聯(lián)系體驗(yàn)，感悟自主閱讀。教師推薦的書籍要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在感悟中自主閱讀，才能讀得懂、讀得透、記得牢、用得活。

確定目標(biāo)，督導(dǎo)自主閱讀。教師不僅要幫助學(xué)生制訂一些大的集體閱讀目標(biāo)，更要有具體的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。有了閱讀目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)一步一個(gè)腳印地進(jìn)行閱讀，才能把學(xué)到的知識(shí)梳理總結(jié)，聚沙成塔。

組織交流，取長補(bǔ)短。學(xué)校可以組織閱讀活動(dòng)，設(shè)立學(xué)校讀書日，開設(shè)閱讀課。在交流中，學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了閱讀能力。

綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，要從多角度去思考推進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的圖書資源，挖掘潛力，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升綜合素養(yǎng)。

（本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題“利用圖書室資源提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的研究”的階段性成果，課題編號(hào)：PZS254）

（責(zé) 編 帕 拉）endprint