讓繪本陪伴孩子成長(zhǎng)

馮艷玲

幾許幽默詼諧，幾許黯然神傷，幾許靈動(dòng)歡暢，你一定不會(huì)想到這是繪本課堂上捕捉到的生動(dòng)畫面——孩子們是那樣投入、愉悅、自由、沉醉，使人不禁為之動(dòng)容。

曾幾何時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載了太多的重任，內(nèi)容的煩瑣分析、情感的過(guò)度體會(huì)……這些都偏離了語(yǔ)文教學(xué)之正道，失卻了語(yǔ)文教學(xué)之原味，學(xué)生原始的閱讀興趣、閱讀沖動(dòng)也在這過(guò)度的分析、體會(huì)中消磨殆盡。

那么，繪本閱讀何以能吸引師生的目光，贏得師生的信賴，走進(jìn)師生的內(nèi)心呢？

一、親近繪本，讓圖文掃除閱讀障礙

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感和主題的讀本。它繪制精美，文學(xué)性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它文字精練，語(yǔ)言風(fēng)趣，用簡(jiǎn)短的文字勾勒出一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事，非常符合低幼年級(jí)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣。它的圖畫內(nèi)容充滿童趣，用獨(dú)特的圖畫語(yǔ)言娓娓講述故事，輕松掃除學(xué)生的閱讀障礙，特別適合識(shí)字量不多的低幼年級(jí)學(xué)生閱讀。

二、親近繪本，讓課堂氣氛輕松愉悅

在繪本課堂上，教師以生為本，讀富有童心、童真、童趣的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種喚醒、激活、張揚(yáng)個(gè)性的生命閱讀教育。如在講授繪本《動(dòng)物絕對(duì)不該穿衣服》一課時(shí)，我先從交流日常生活的話題入手：“同學(xué)們，你們最喜歡穿哪件衣服，為什么？”接著，導(dǎo)入課題——《動(dòng)物絕對(duì)不該穿衣服》，隨后抓住重點(diǎn)詞“絕對(duì)”“大災(zāi)難”來(lái)深入理解，接著質(zhì)疑：“愛美之心，人皆有之，可動(dòng)物為什么絕對(duì)不能穿衣服呢？它們穿上衣服真的會(huì)帶來(lái)大災(zāi)難嗎？”此時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣、好奇心已被充分激發(fā)，大家都想先睹為快，課堂氛圍輕松愉悅，讀書效果事半功倍。

三、親近繪本，讓學(xué)習(xí)方式靈活多樣

繪本課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生以多種形式閱讀經(jīng)典的繪本書籍，以觀察圖畫、編織故事為主，發(fā)揮學(xué)生想象力；以模仿繪本語(yǔ)言為主，提升學(xué)生表達(dá)力；以班級(jí)讀書會(huì)的形式，進(jìn)行“繪本閱讀和小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話”課堂實(shí)踐活動(dòng)；以創(chuàng)編寫畫繪本為主，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；以閱讀主題繪本為主，以期這一主題思想深入人心。課外，我們還積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生親子共讀繪本。課堂內(nèi)外融會(huì)貫通，提升了繪本閱讀的品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在繪本閱讀中體驗(yàn)著生命成長(zhǎng)的歡愉。

四、親近繪本，讓生命在閱讀中升華

剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，對(duì)學(xué)校和生活充滿了憧憬和期待。你也許看不出孩子內(nèi)心的變化，但繪本大師卻能把色彩斑斕的童心世界“變”給你看。在繪本《石頭鴨孵蛋》中，孩子們分享了生命中所遇到的挫折，學(xué)會(huì)了樂觀面對(duì)生活中的不幸；在《活了一百萬(wàn)次的貓》中，孩子們開始思考關(guān)于生命的意義；在《愛心樹》中，那偉大、無(wú)私的母愛深深震撼著學(xué)生，令孩子們感動(dòng)不已；在《犟龜》中，孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，體悟了不達(dá)目的誓不罷休的精神……

繪本閱讀以其獨(dú)特的魅力使學(xué)生的邏輯思維能力、觀察力、想象力都得以提升，更好地促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性。親近繪本吧，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，讓生命在閱讀中升華，讓他們自由成長(zhǎng)！

（本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)低年級(jí)構(gòu)建繪本閱讀生命課堂的研究”的階段性成果，課題編號(hào)：JCJYC16020620）

（責(zé) 編 帕 拉）endprint