如何使小學經典詩文教學鮮活起來

王紅艷

小學語文教材中有不少經典詩文，文字優美，意境深遠。學生如果能領悟這些經典詩文中蘊涵的美，對他們的成長會起到極為有益的作用。但是，這些知識不容易為今天的小學生所理解，那么，教師如何才能使小學經典詩文教學變得鮮活起來呢？

一、通過朗讀融情入境

歷史文化之所以深沉豐富，乃是因為數千年積淀下來的思想內涵有著巨大的力量。而在教學中挖掘其中的思想之美靠什么呢？簡單有效的辦法之一就是朗讀。

經典詩文簡練典雅，讀起來抑揚頓挫，富有美感。在平日的教學探索中，我把朗讀分為四個步驟來進行，即讀通—讀懂—品讀—背誦。如小學語文第十二冊《學弈》一文教學中，在導入新課后，我先讓學生借助文中拼音掃清生字障礙，一句一句地讀，要求讀通讀順；然后再要求他們對照注釋逐句地讀課文，認真思考每一句話的意思并找出不懂的地方；接著進行“品讀”，老師先范讀課文，讓學生邊聽邊試著畫出節奏和韻律，再讓學生跟著音樂試讀、品讀，并說說從文中讀出了什么；最后進行背誦，讓學生在理解的基礎上背誦古詩文，方式可以靈活多變，但一定要把握住古詩文的節奏和韻律。

二、巧妙運用“煽情”語言

古人云：“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”小學語文教材中的古詩文都凝聚著作者豐富的思想感情，不少作品具有震撼心靈的力量。利用“煽情”語言描述，可使學生較快地進入情境。此類教法多用在以愛國主義教育為題材的課文上，如《滿江紅》《聞官軍收河南河北》《從軍行》等。

《示兒》是南宋愛國詩人陸游在臨終前寫給兒子的一首詩。陸游生活的時代，金人南侵，政局動蕩。陸游年幼時就樹立了抗敵復國的思想，晚年報國的信念仍然沒有動搖。詩文雖只有四句，卻深刻地揭示了詩人渴望祖國統一的思想感情。一開始我先介紹了南宋時期的戰亂背景，接著介紹了詩人的生平及思想境界，利用對比的方式向學生提出問題：詩人為什么不是“但悲不見兒孫樂”或“但悲不見家興旺”？學生馬上回答：有國才有家！此時，陸游那臥病在床、手拉兒子叮囑的悲壯情景，仿佛就在眼前。詩人臨終作詩，不說家事，只說了自己“但悲不見九州同”的遺憾，并叮囑兒子在家祭時別忘了把勝利的消息告訴他。老師飽含深情的語言描述，把陸游那種平凡中見真情的愛國詩人形象深深地印在學生的腦海里，大大地激發了他們的愛國之情、報國之志。

三、采用靈活多樣的教學輔助手段

要使經典詩文課堂鮮活起來，說、讀、論、評等方法也是較為有效的教學手段。

說即說背景、說生平、說相關材料、說自己的感受等；讀即閱讀、朗讀、誦讀；論即小組討論、全班討論或辯論；評即教師對學生的觀點、看法進行評講或學生之間互相評點。無論采用何種教學方法，都有一個前提：學生的閱讀、鑒賞、審美活動，必須是主動的，是在教師引導下的自主活動。我們進行經典詩文教學活動，無論采用哪些方法，都必須在這個前提下去做。

我們在古詩文教學中要做到常教常新，這樣才能使這些經典的古詩文向學生展示出恒久的魅力，使我們的古詩文課堂充滿生機和活力，使孩子們在學習古詩文的過程中不斷受到優秀傳統文化的熏陶，生命變得越來越溫潤，心靈變得越來越美好。

（責 編 曉 月）endprint