問題2：人工智能時代，教師應當如何增強自我？

自律的教師更優秀，懶惰的教師會退化

熊偉榮（浙江省平湖市教育研究與培訓中心）：毫無疑問，教育教學活動是面向學生個體的復雜性工作，而且伴隨著大量的人際交往與情感互動，這是人工智能目前還無法解決的領域。教師在人工智能的輔助下，應把主要精力放在充當“連接者”和“創造者”的角色上。一方面，教師在復雜的教育教學活動中實現人與機器等要素信息的有效溝通和連接，對學生的健康成長和個性發展做出清晰的判斷，成為學生成長的激發者和未來發展的預見者。另一方面，人工智能時代，教師極大地發揮創造性智能，使“教育作為一門藝術性工作”成為可能。因為減少了記憶與模仿、訓練與監測等重復性勞動，使教師在教育內容、教學模式的創新方面，在與學生面對面教授過程中的情感互動方面，能做到差異化和個別化，能改善師生關系，能使學生的教育生活更人性更幸福。

做一位有親和力、成長力、影響力的教師

姚廣宏（湖北省廣水市武勝關鎮楊家河教學點）：人工智能時代，教師要努力扮演好三個角色。一是做一位有親和力的教師。教育是一項“走心”的事業，教師只有走進學生的內心世界，才能真正了解學生、影響學生的精神世界。二是做一位有成長力的教師。成長力就是教師自我發展、自我教育的能力。德國教育家第斯多惠說過，“凡是不能自我發展、自我培養和自我完善的人，同樣也不能發展、培養和教育別人”。三是做一位有影響力的教師。教師的影響力，并不僅僅取決于個人的能力和技術，而更取決于教師的胸懷與氣度。endprint