納入中考后體育課如何“轉型”？

2016年9月，教育部印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，要求將體育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，引導學生加強體育鍛煉。中考體育能否促進學校體育發展？如何避免出現體育應試的情況？體育成為中考科目后將會發生哪些變化？記者就此進行了深入采訪。

體育過程性評價怎樣落到實處？

從今年寒假開始，北京市豐臺二中初三學生周新就在媽媽的陪同下，開始了中考體育的沖刺訓練。籃球運球、擲實心球、1 000米跑，每到周末，他都會在學體育出身的媽媽指導下一一加以練習，三項成績穩中有升。近日，參加中考體育時，周新發揮出色，三項成績都過了滿分線。

周媽媽告訴記者，孩子上中學后，由于有了體育考試和過程性評價的要求，“作為家長，我們對孩子的體育鍛煉也重視起來。剛開始我們就是想不能讓孩子在體育考試中丟分，時不時地督促他參加體育鍛煉。現在孩子不僅喜歡體育運動，學習成績也好，體質也得到增強”。

近年來，隨著各地中考體育的深入開展，學生、家長、學校、社會對體育鍛煉重要性的認識都在逐步提升。

當年積極推進中考體育的教育部體衛藝司原副司長曲宗湖認為，初中畢業生升學體育考試不斷完善后，呈現出較好的效果：使體育在學校教育中的地位得到提高，保證了體育課的正常進行；促進了學生參加體育鍛煉的自覺性、積極性，使初中學生的身體素質有了較大提高；有助于改善學校辦學條件，產生了較好的社會效益；加強了學校體育的科學研究。

四川省天府七中校長陳剛認為，中考體育起到了“指揮棒”的作用，不但激發了學生參加鍛煉的熱情，也帶動了學校堅持開展陽光體育運動的積極性。

安徽阜陽太和二中校長時浩說，體育成為中考科目后，學校會更在意學生的體育鍛煉。“這關系到學生的中考成績和升學，我們會有計劃、有步驟地加大體育在整個學業中的比重。”

河南省鄭州市金水區教體局副局長邱云告訴記者：“孩子升學壓力很大，對孩子來說，哪門功課重要，精力就自然會投向哪里。鄭州市在實施中考體育之初，很多家長不認同，認為孩子胖一點或者戴副眼鏡不算什么。但現在，絕大部分學生和家長都已認識到中考體育的積極意義，尤其是成了中考科目后，更重視體育了。”

北京市也先后對中考體育進行了數次改革：一是增加了中考體育的分數，把過程性考核納入其中；二是豐富考試項目，完善考試標準，把足球、排球項目納入考試的選考內容，并不斷修訂考試標準；三是引入智能化的測試儀器，提高考試的公平性；四是把體育考試的管理權委托給考試管理部門，改變了“管辦不分”的狀態。

與北京市一樣，近年來，為了加大對平時體育鍛煉的考核，不少地方都將日常考核計入總分。目前，各地體育成績占到了中考總分的30分至70分，如北京、河南等；少部分地區實行高分制，有的甚至達到了100分，如黑龍江省大慶市。

在中考體育改革中，對于如何運用好過程性評價推動學生平時的體育鍛煉，各方看法莫衷一是。教育部曾多次發文要求采取“過程性評價+現場測試”的方式，但在2015年，教育部委托專業機構對全國19個省的99個城市的體育中考方案進行比對分析發現，采用“現場測試”的城市占到總數的64.6%。

一位不愿透露姓名的官員表示，在目前我國誠信體系尚不完善的情況下，過程性評價如何真正落到實處，值得各方關注。

怎樣避免“考什么練什么”

記者上班每天都要路過一所學校，這所學校里長期在籃球場上擺放著一些障礙標志物，學生每天幾乎都要做同樣的動作——運籃球過障礙標志物，卻很少見學生們進行籃球比賽。一打聽方知道，學生是在每天練習中考項目——籃球運球過障礙，希望以此實現提高中考體育分數的目的。

全國政協委員、中國籃球協會主席姚明，在今年的全國政協第三次全體大會上提出提案：青少年對體育的熱愛來自興趣，興趣要從小培養，需要習慣養成。學校體育課不能成為“掙分課”，不能“只練考試項目”。建議改變學校體育教學“重體能、輕技能”的局面，注重興趣養成，做到基礎能力和專項技能并重。同時鼓勵有條件的學校開展專項體育教學，使學生最終成為有興趣、懂門道、會欣賞、能參與的忠實的體育消費者。

正如姚明所說，在有的地方，個別學校從初一開始就只上中考體育考試項目，沒有任何技能教學，更別提從興趣化入手開展豐富多彩的體育教學了；還有一些地方，把體育課上成了體質達標課，成天練體能，學生上了多年體育課卻學不會一項技能，背離了體育與健康課的本意。記者前不久在重慶、北京等地的個別學校看到，初二的體育課已經被上成了實心球課和仰臥起坐課，成了名副其實的“應試課”。

中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究所所長吳鍵博士認為，個別地方出現的體育應試現象，至少在以下方面深深地傷害了孩子們和學校體育：一是讓孩子們厭惡體育，二是讓孩子們喜歡體育卻不喜歡體育課，三是讓孩子們一項運動技能都學不會。

毫無疑問，作為破解學生體質下降的一劑良方，初中升學體育考試無疑起到了其應有的作用，但應試現象的苗頭似乎在警示我們，體育的應試現象也需要治理。

記者調查發現，體育成為中考科目后，一些地方已經開始調整思路，將更多體育項目加入到考試題庫中，同時在秋季或春季開學時，公布考試內容。“這對改變‘考什么練什么起到了較好的作用，也為孩子們的全面發展打下了基礎。”江蘇省常州市的一位校長說。

體育課程該如何調整？

“體育成為中考科目后，必須在課程建設上做一些調整和改變。”河南省鄭州市扶輪外國語學校校長董慧蘊說，“首先是課時量的增加，既然享有與語數外同等的地位和待遇，那么課時量應該有所增加，不然很難保證它的中考科目的地位。”

在董慧蘊看來，課時量的問題需要學校內部進行調整，“因為總的課時量是不變的，要提高體育課課時量，多少會沖擊學校的社團活動、校本課程，包括自習課。不過，一周拿出幾節活動課，把體育運動課時量加進去是可行的，這樣也可以增加孩子們的運動量，提高鍛煉的有效性”。endprint

陳剛認為，體育的課程價值除了體育本身，即對身體健康有價值外，還有意志品質、團隊意識以及勝不驕敗不餒等育人功能。因此，作為一名校長，一定要真正認識體育的育人價值。陳剛在擔任天府七中校長之初，就規定初中每天至少有一節體育課。“我跟我們的小學校長說，如果我是小學校長，體育和藝術的課時一定要跟數學和語文課時完全相當，甚至超過它。”

長期分管體育學科的邱云認為，體育成為中考科目后，課時肯定不夠。“把課時調到與語數外一樣的標準根本不可能，金水區的做法是，所有的技術、技能都在課上教，學生的體質、體能在大課間活動中練。重要的是要保證學生在校上下午的兩個大課間（各半個小時）時間。”

江蘇省徐州市銅山中學校長姚煥成指出，體育一旦成為中考科目，體育教師自身的專業素養必須要有很大的提升才行。“體育教師一要起到引導、引領作用，二要起到榜樣作用，要‘行為世范地帶動學生積極參與到體育運動中。”

重慶市南岸區在體育成為中考科目后就開始了一系列的動作：校長或分管校長深入第一線落實中考體育各項工作；通過家校結合共同幫助孩子。比如，在學生家長與任課教師之間建立了中招體育考試的QQ群，方便了解和輔助學生的學習、復習情況；充分利用三級教研網絡對教學中的重點、難點、焦點、熱點問題進行多項與專項教研；教學過程中堅持以全面發展學生身體素質為目標，針對不同層次的學生采用專項“課課練”，提高運動能力和水平，每月、每學期均對學生學習情況進行檢測。

這些措施取得了良好效果。2016年南岸區參考人數為7 643人，全區平均分為45.81（滿分為50分），2017年南岸區參考人數為7 895人，平均分為46.22，凈增0.41分，增幅達0.9%。

如何落實“體育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，引導學生加強體育鍛煉”的要求，是擺在學校體育工作者面前的一項十分緊迫的任務。吳鍵認為，要真正實現體育的中考科目地位，必須在完善體育考試制度、落實和維護體育考試制度等方面下功夫。

首先，完善制度就是要形成系統完備、科學規范、運行有效的體育考試制度體系。與語數外的考試制度相比，當前的體育考試制度體系還處于初級階段，需要在不斷完善中，將其“鎖進制度的籠子”，用制度規范行為，用準則培養習慣。

其次，好的制度貴在落實，其生命力在于執行。因此必須在抓好體育考試法律法規和政策制度貫徹落實上下功夫，要對有令不行、有禁不止、不及時貫徹落實體育考試相關法律法規和政策制度者追究責任。

再其次，要牢固樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權、制度約束沒有例外的觀念，在體育考試中做到嚴格執行制度、自覺維護制度。

最后，要研究標準。目前我國的體育考試從30分到100分不等，既有“一考定勝負”的考試方法，也有“考試+過程性評價”的綜合評分。然而，究竟是30分合理還是100分合適，誰也說不清楚，久而久之，體育考試的科學性、公平性難免受到質疑。

“但無論怎樣，體育考試都應遵循幾個有利于：有利于倡導健康生活方式；有利于促進學生積極參加平時的體育鍛煉，上好體育課；有利于對學生的體質健康進行全面綜合評價；有利于保證學生的安全、減輕學生的負擔。”吳鍵說。endprint