構建有效研訓機制 促進教師專業發展

華杰

面對教育改革與發展的新要求，麒麟區教育局教研室堅持務實、創新的理念，探索研訓一體新路徑，有效整合各類資源，積極開展新時期教師隊伍建設的研究與實踐，努力追求教師獲取知識的最大化，努力推進教師專業發展。

麒麟區針對目前教師普遍存在課程教學理念亟待更新、課堂教學效率有待提高、教師教研能力水平急需提升、骨干示范引領作用有待發揮的教育教學專業發展方面的主要問題，以深入推進教師研訓為基礎，以提高教師專業素質為目標，結合相關教育理論，構建了以“教研隊伍、學科帶頭人隊伍，國培計劃，區內所有一線教師”為模式的金字塔教師研訓機制，自上而下，以點帶面，形成了一個立體全方位的教師研訓體系，在一定程度上提高了麒麟區教師的專業水平。

一、加強統籌管理 確保研訓質量與水平

加強領導，精心組織，精細管理，密切配合，切實做好方案研制、資源調配、學員選派、后勤保障、過程監測、考核評價、信息上報、檔案建設等工作，建立“統一領導、分工負責、協作推進”的工作機制，確保各項教師研訓任務落到實處，收到實效。

二、加強教研隊伍建設 不斷提升教研能力

“打鐵還需自身硬”。為適應基礎教育課程改革需要，為使教師研訓更加切實有效，麒麟區教研室大力加強隊伍建設，打造一支師德高尚、學識淵博、勇于創新、甘為人梯的教研員隊伍。

1. 加強教研隊伍業務培訓

區教研室主要通過兩點措施加強教研隊伍業務培訓：一是把全體教研員納入曲靖師范學院參加“國培計劃培訓者”項目進行培訓，每個學期脫產培訓20天，每次培訓圍繞“課堂教學問題解決、教師教學行為改善、學生學習質量提升”等主題，完成本學科課程資源的開發，同時還需通過曲靖師范學院專家組的考核評估。全體教研員通過學習，內強素質，外樹形象，教研水平和能力得到有效提升。二是建立“五個一”學習制度。教研室以開展課題研究為突破口，組織多種方式的學習活動，教研員每學期要搞1項有深度的調查研究，主持或參與1項課題研究，指導1節高質量的示范課，作1次高水平的學科講座，寫1篇有見解的教研論文。

2. 完善教研隊伍體系

在教師教育研訓中，區教研室積極發揮引領和導向作用，有目的、有計劃、有組織地開展教育教學研究活動。形成了“區教研室—學校教研室—學科教研組”的三級教研網絡。同時，為了克服傳統教研活動中時間和空間的限制，建立麒麟區教育科研信息網，為學校創設更多的展示和交流平臺，從不同層面推進教研工作，形成自下而上與自上而下相結合的教研工作機制，提高了教研工作的實效性，讓教研落到每一位教師身上。

3.積極參與教學實踐

隨著新課程改革的深入推進，教研員下移工作重心， 把立足課堂、服務師生作為工作重點，堅持“以課改為宗旨，以學校為陣地，以教師為主體”的教研工作機制。教研員由過去的教材、大綱的詮釋者，轉變為課改的參與者、合作者、探索者，由教研活動的設計者、管理者，轉變為教研活動的引領者、服務者。教研員通過上公開課，示范課，集體備課，專題講座等實踐活動，積極參與教學實踐，與一線教師一起發現、診斷、解決問題，從而使教師培訓等教研活動更加切實有效。

通過以上舉措，促使教研隊伍建設制度化、常規化，從而使麒麟區教研員隊伍的整體素質得到有效提高，保證了教師研訓活動的質量和水平。

三、優化骨干教師隊伍結構 建立學科帶頭人引領機制

一個好的學科帶頭人對于建設一支具有豐富專業知識的高素質教師團隊有著至關重要的作用。為此，麒麟區教育局從一線優秀骨干教師中精心選聘了33名學科帶頭人，成立了33個中小學、幼兒園學科帶頭人工作室，由區教研室牽頭，制定實施方案和考核細則。每年區財政為每個學科帶頭人工作室安排10 000元工作經費，為各工作室有效開展區級學科教學教研活動提供資金保障。

1.打造優秀骨干教師。以“示范教學、協作備課、主題研討、專題培訓、跟進指導”為手段，充分發揮工作室成員的輻射和引領作用，有目標、有步驟地指導和幫助學校打造“學科優課名師”。目前，各學科帶頭人工作室已培養4～6名區級中青年優秀骨干教師。

2.開發優質課程資源。凝聚工作室成員集體智慧，根據本學科特點開發和建立教育教學資源庫。以麒麟區教育科研信息網為平臺，建立學科網絡群，對資源進行生成整合，通過互動交流，實現了優質教育教學資源的共享。

3.構建優質高效課堂。以“聚焦課堂，有效教學、分類指導，提高質量”為原則，通過探索提高課堂教學效率的新思路、新途徑和新辦法，構建優質高效、充滿活力的課堂教學，不斷提高各學科教育教學質量，為各學校推進課堂教學改革提供了成功典型。每個學科帶頭人工作室打造6節以上區級“優課”，在全區交流推廣，促進了全體教師課堂教學實踐能力的整體提升。

以賽促學，以賽促教。課堂教學競賽是對學科帶頭人工作室打造高效課堂的有效檢驗。在區教研室的組織下，學科帶頭人工作室開展課堂教學競賽，在整體設計上，力爭與教學研究工作和教師培訓工作有機結合，最大限度發揮教育教學競賽的激勵、示范和培訓功能。在2016年曲靖市義務教育階段教學技能競賽中，麒麟區獲得7個一等獎、3個二等獎的好成績。

4.建設優質學科基地。以學科工作室主持人所在學校為教研基地，吸納區域內的優秀教師，建設學術共同體，累積優秀教學、教研實踐性案例，促進學校教研工作的開展，為各校開展好校本教研提供優質資源。每學年各主持人學校就本學科開展2次以上教學示范活動，讓一線教師在學科專業方面得到高水平的學習培訓。

5.推廣優秀教學成果。以問題導向為原則，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，完成1項區級以上教育科研課題。每學年每個學科帶頭人工作室完成2項本學科的教育教學調查報告或研究報告，并在全區范圍內交流推廣。

6.提升學科指導水平。以服務學校、服務師生為核心，建立健全規范化、科學化、制度化的教育教學指導體系，圍繞基礎教育課程改革，針對各學科教學中存在的具體問題，認真研究，切實開展好教學指導與培訓。每學科每年開展教育教學指導活動4次以上，為教師的專業成長和教育教學質量的不斷提高營造良好環境和氛圍。每年參加學科帶頭人工作室培訓的教師達5 000多人次，學科帶頭人工作室的建立以其專業、高效、切實的研訓，讓每一位一線教師都成為“車頭”，使教師隊伍成為一列高速行駛的動車，從而推動區域內教育教學的快速發展。endprint

四、以“國培計劃—送教下鄉”為契機 做實鄉村教師培訓工作

鄉村教師的專業發展存在較多問題，其中教師培訓問題較為突出。在國家整體規劃的前提下，區教研室以“國培計劃—送教下鄉”為契機，結合實際精心部署，嚴密推進，高效落實，開展了送教下鄉培訓項目，著力解決鄉村教師教育教學和專業化發展中存在的實際問題，重點提升鄉村教師課堂教學能力，促進鄉村教師專業化發展。

1.打造本土團隊

區教研室重點做好培訓團隊的建設與管理工作，各學科教研員與一線優秀教師組成培訓專家團隊，認真參加由曲靖師范學院組織的培訓者培訓，并深入學校對教師的教學現狀進行調研，找準教師發展短板，摸清培訓需求，精心設計培訓方案，積極研發課程資源，組織實施好送教下鄉和網絡培訓項目。

2.創新培訓方式

為確保培訓的針對性和時效性，區教研室創新培訓模式，精心設計培訓流程，突出點對點、跟進式指導，強調對參訓教師跟蹤問效。送教下鄉項目實施周期為3年，采取“送教下鄉與校本研修相結合、專業引領與實踐訓練相結合、集中培訓與自主研修相結合、過程管理與成果考核相結合”的方式實施培訓，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。同一學科、同一片區（鎮、街道）每年實現送教下鄉培訓4次，每次2天，全年送教下鄉培訓時間不少于8天，每天不少于7學時。每次送培做到主題明確，目標具體，重點突出，形式多樣，方法高效。

3.優化培訓內容

依據國家教師培訓課程標準，結合培訓需求，制定分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，開展主題鮮明的培訓。把師德教育、法治教育、心理健康教育和信息技術應用等作為培訓的必修內容。優化課程結構，把實現理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、專題課程與微課程進行有機結合，實踐性課程達到50%。

4.重視成果產出

培訓課程資源建設以學科項目團隊為主體進行。在送教下鄉培訓過程中，各學科結合本學科送教下鄉的實際需要，積極主動開發和運用本土課程資源開展培訓活動。每個學科送培團隊至少開發出2個學科培訓課程資源包、1本學科教學案例匯編和1個學科培訓微課視頻集錦。截至目前，共計開發各學科課程資源包80余個。

加強資源包的推廣運用。一是將課程資源及時推廣運用到本輪送教下鄉培訓項目中；二是及時推廣運用到其他教研培訓項目中；三是及時推廣運用到麒麟區各學校的校本研修活動中。

通過區教研室的積極努力，每年參與“國培計劃”送教下鄉項目培訓的教師達4 000多人次。送教下鄉項目為麒麟區鄉村教師帶來了專業培訓，開發整合了優質教學資源，提高了鄉村教師隊伍的整體水平，縮小了城鄉師資水平的差距，穩定了鄉村教師隊伍。endprint