運用電影藝術搭建個性化寫作平臺

趙克嬰

現在很多學生的作文缺乏真情實感，內容空洞，一個重要的原因是他們的生活平淡，缺乏觸動心靈的素材。如果能點燃學生的寫作熱情，激發他們的寫作靈感，問題就迎刃而解了。于是，我嘗試運用電影藝術搭建個性化寫作平臺，精心選擇影片，激活學生的思維。

電影藝術具有一種“天然的現實主義本性”，可以為學生提供鮮明的社會現實、集中的生活沖突、典型的人物性格，這些都能成為個性化寫作的源頭活水。

我讓學生觀看美國影片《后天》，它描繪的是地球上一天之內突然急劇降溫，進入冰河期的科幻故事。影片引起了眾多學生的共鳴，不少學生當場寫了觀后感：

和所有的災難片一樣，這部片子無非也是要告誡人類要保護環境、拯救地球，以及體現在困境中人們的互相幫助。但這部片子的背景讓我覺得很有感染力，使我對環境保護的認識更加深了。即使我們不能做到毫無污染和破壞，起碼要減少污染，治理被破壞的環境。

——黃華玲

人們常說征服了大自然，可是在這樣的特大災害面前，人類除了自保還能做什么呢？現在我們做的是在不斷發展，還是自掘墳墓？這是后天，那大后天、大大后天呢？

——李暉

賈平凹說過：“人是在與狼的斗爭中成為人的，狼的消失使人陷入了惶恐、孤獨、衰弱和卑鄙，乃至于死亡的境地。懷念狼是懷念著勃發的生命，懷念英雄，懷念著世界的平衡。”在片中，那引開狼的勇敢者就成了人們的動力、理想，從而使他們戰勝了狼。狼來了，請不要害怕，勇敢地去面對它，就可以戰勝它。

——伍雁鴻

首先映入我眼簾的，是南極大陸出現的那道長而深的裂痕，掉入深淵的東西沒有發出回聲，一種震撼把我們引進了《后天》。印象很深刻，每個鏡頭都帶給我震撼，每個情節都牽動著我的神經。

——張慧晶

在另一部影片《垂直極限》中，彼特本是一名登山好手，由于父親在一次登山時喪生而放棄登山，但妹妹安妮卻不愿就此放棄，兄妹二人因此不歡而散。安妮自行組織了一支探險隊向主峰發起沖擊，不料遇上氣候突變，探險隊被困峭壁之上。為了營救安妮，彼特不得不披掛上陣，再度挑戰登山極限。這部影片的可看之處首先表現在視覺的沖擊上。據說，影片的拍攝地在新西蘭一座海拔超過一萬英尺的高山上。直升機每天將演員和拍攝器材送到山頂，并有一支登山專家組成的技術保障隊伍保護他們的安全。讓眼睛過癮的同時，《垂直極限》還慰藉了心靈，生死善惡都在一次極致環境中得以彰顯：父親在生死關頭，為了救孩子，舍棄了自己的生命；哥哥為了妹妹，明知有遇難危險，也要冒死相救；更有一個柔情鐵漢，為了尋找遇難的妻子，長年在冰山上巡游。這些對學生產生了巨大的震撼，他們的心聲躍然紙上：

多么偉大的父愛啊！父親寧可犧牲自己，來換取兒女的生存。而我們生活中又有多少平凡而偉大的父親，他們不分晝夜地奔波，為了讓孩子能在良好的生活環境中成長。我們理所當然地享受著父親為我們做的一切，很少心存感激，哪怕是一杯熱茶、一句問候。同學們，請向勞苦功高的父親說聲：“您辛苦了，謝謝您，爸爸！”

——易松健

這段文字有感而發，比命題作文《父愛》寫得更流暢、更真切。還有《可可西里》《阿甘正傳》、動畫片《小馬王》等影片，學生在觀看后，都思如泉涌，主動表達自己的感受和見解。這些文章可能不成熟，可能激情有余、理性不足，但是能夠有激情就是好的開端。我準備再讓學生分主題觀看其他電影。

我精心選擇具有人文精神、時代特征的電影作品，以期通過影片對學生進行人文教育，增進學生對人與自然、人與社會之間關系的了解，提高學生的審美能力，增強其對話意識，發揚其博愛精神。當然，有些影片所描述的事件背景離當代的學生較遠，與他們的現實生活有很大的差距。教師要注意引導學生通過這些震撼的影像、人物去了解生活的本質，例如《垂直極限》，生活中我們也許不會遇到父親要孩子割斷繩子的極端情況，但博大、無私的父愛卻是永恒的，是真真切切的。

看電影、寫作文這種方式是新鮮的，的確能夠煥發起學生的寫作熱情。當然，它只是多種途徑作文教學中的一種。教師要重視引導學生針對不同的題材寫作，豐富自己的語言表達。同時，還要強化個性閱讀，讓學生在閱讀中受到啟迪，進而生發成美文。教師在進行評價時要鼓勵有創意的表達，不拘一格，給學生自由的創作空間。

（責 編 莫 荻）endprint