對高中歷史教學的思考

趙豪杰

中華文化博大精深、源遠流長、魅力無窮，傳統文化是民族的瑰寶，是興旺之本。歷史教學有其天然的內容優勢，是傳統文化的集中所在。因此，在歷史教學中對高中生進行傳統文化教學是十分必要的。

高中生學業較重，一些教師已經深諳高考的知識點和套路，在講授時主要講授重點歷史事件，其余一帶而過。其實，傳統文化知識的講授才應該是高中歷史教學的重點。但是要細致講授傳統文化知識，教師需要花費很多精力備課，其所占分數又很少，所以功利的應試思想對傳統文化的教學形成了阻礙。

不少高中教師在講授歷史時，往往局限于教材本身，對史實背景的講授很少，以至于學生無法真切體會歷史事件所蘊涵的意義。教師要與時俱進，借助多媒體的力量，用生動的影像激發學生的學習熱情，增強學生學習歷史文化的興趣。

教師可以通過組織學生翻閱史書、參觀古跡來深化認識，同時可以開展相關特色活動，比如歷史人物角色扮演、還原歷史場景等，寓教于樂，不僅可以給高中生一個放松的機會，也將知識無形中傳授給他們，一舉兩得。

高中歷史教學承擔著弘揚愛國主義和增強民族情感的責任。中華民族的傳統文化開放包容，學生通過學習可以增強民族自豪感和道德責任感。如儒家文化所倡導的仁、義、禮、智、信，直到今天，仍是民族文化的核心。高中生處于性格正在定型的年齡段，學習優秀歷史傳統文化不僅可以提升內在修養，還有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，面對傳統文化，要傳承精華，去其糟粕，不可一味接受或排斥。高中生是傳承中華傳統文化的中堅力量，只有不斷地為傳統文化增添活力，傳統文化才能擁有蓬勃的生命力，煥發新的光彩。

學習是一個循序漸進的過程，從小學、初中、高中到大學，學生對知識的掌握是不斷細化和深化的。在高中時期，學生對歷史知識的吸收應是系統性的。歷史的脈絡是清晰的，要隨著時間軸的轉動，了解歷史事件發生的聯系。還可以將歷史知識模塊化，分為經濟生活、政治生活等，將有關的部分抽出來學習，得出具體的結論。歷史教學要尊重學生的興趣愛好，以點帶面，由具體到抽象，再進行對比、討論。教師要根據不同學生的資質進行側重點不同的教學，核心目標就是引導學生認識和理解歷史文化。

高中生學習任務重，如何進行高效靈活的教學，是值得教師深思的問題。歷史學習應是一個簡單快樂的過程，只有摒棄學習歷史的功利性，保持高漲的學習熱情，才能真正感知歷史的魅力和傳統文化的豐富。

（責 編 莫 荻）endprint