書法教學之我見

李孝正

在日常生活中，無論是美化環(huán)境還是歡慶節(jié)日等，都離不開優(yōu)美的書法藝術(shù)。對于中小學的書法教學，教育部明確要求：要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面干凈。要注意培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。要保證寫字課的正常進行，不斷提高寫字課的教學質(zhì)量。對于愛好書法的學生要加以鼓勵。我認為，書法教學的具體要求有以下幾個方面。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情

北宋學者程頤指出，“教人未見其趣，必不樂學”。初學書法者容易因枯燥或成效不顯著而產(chǎn)生厭倦，這時，教師要循循善誘，幫助學生形成良好的學習習慣。

教師可以給學生講述書法名家的小故事，講解和展示書法的發(fā)展歷史，讓學生明白練字是修身養(yǎng)性的一種途徑。“品格不高，落筆無法。”顏真卿是唐代中期有代表性的大書法家，他做過平原太守，又被封魯郡開國公。他的文化藝術(shù)修養(yǎng)很高，其書法以沉著健勁的筆力、豐腴開朗的氣度，開創(chuàng)了一個新的境界。趙孟頫是一位非常聰明、善于學習的人。他早年學智永、宋高宗，后學王羲之、王獻之，后來形成了自己獨特的風格。他有不少書法作品傳世，其中的《湖州妙嚴寺記》，字的結(jié)體方闊，筆畫開張舒展，點劃精妙，使轉(zhuǎn)靈活，于莊嚴規(guī)整中見瀟灑俊逸，藝術(shù)水平很高，是學習書法的良好范本。

教師可以在教學中經(jīng)常使用多媒體展示經(jīng)典碑帖，并帶領學生去參觀書法展覽，讓學生感受優(yōu)秀書法作品的筆法、章法和氣韻，全面、深入地了解書法藝術(shù)。

二、加強對學生讀帖、臨帖能力的培養(yǎng)

學生剛開始學習書法時，常為了選哪種字帖和字體而迷茫。我認為在這個問題上，應以學生個人意見為主，教師的意見為輔，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇。實踐證明，學生感興趣的事物學起來往往更容易見到成效。

臨帖要做到以下幾點：首先，是讀帖。用心去感受和分析所臨的碑帖，了解原作當時的歷史文化背景，以及每個字的間架結(jié)體和用筆特點。其次，是對臨。對臨就是對每個字的間架結(jié)構(gòu)、運筆規(guī)律進行掌握。再次，是在對臨的基礎上對字帖進行選擇性臨摹，對臨過的字進行歸納和總結(jié)，常用字必須重點臨，如顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨。在對臨的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似也。可以拋開章法臨意，借“意”書寫，走出字帖，寫出自己的風格。袁枚在《續(xù)詩品》中說：不學古人，法無一可。竟似古人，何處著我？可以說，臨帖是學習書法的前提，是一個“跳板”。一旦跨越“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷實踐探索，取各家長處，為我所用，慢慢形成自己的風格。

三、以勤為徑，重視指導

我的啟蒙恩師范敬于先生為我書寫過座右銘——“貴有恒何必三更起五更睡，最無益只怕一日曝十日寒”。可見，要想在書法學習上有所進步，不經(jīng)過勤學苦練、深鉆細研是不行的，但光悶著頭練也不行，容易走彎路，名師的點撥必不可少。明代解縉在《春雨雜述·學書法》中說：“學書之法，非口傳心授，不得其精。大要須臨古人墨跡，布置間架，捏破管，書破紙，方有功夫。”學生大量臨帖，再加上教師課堂指導、示范、點評，可以少走彎路，較快地提高書寫能力。

四、教師要不斷提高自身的書寫修養(yǎng)和道德品質(zhì)

作為合格的書法教師，要時刻注重提升自己的文化素質(zhì)及修養(yǎng)，加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，按時練習，做到“曲不離口，字不離手”，在實踐中深造，在教學中不斷探索、創(chuàng)新書法理論、書寫技巧、美學知識等。教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，并有效指導學生的書法活動，潛移默化地影響學生。

就書法藝術(shù)來說，教師還要大量給學生拓展課外知識，如文學、歷史、茶道、武術(shù)、禮儀等相關(guān)知識，讓學生在簡單的線條中融入豐富的思想內(nèi)涵。如蘇東坡的《一夜帖》、米芾的《召溪詩帖》，就是在品茶時創(chuàng)作出來的。

同時，我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式，貫徹探究性教學思想，本著系統(tǒng)性和循序漸進的原則，靈活地開展教學，這樣才能收到事半功倍的效果。

（責 編 莫 荻）endprint