小學生數學核心素養培養對策探討

楊元東

【摘 要】隨著我國新課改的逐步深入，我國的小學數學教育也有了更高的教學要求，那就是培養小學生的數學核心素養。為此，本文從小學生數學核心素養的基本內涵出發，分析了培養小學生數學核心素養的意義和作用，指出了培養小學生數學核心素養的有效對策，以供相關的小學數學教師參考。

【關鍵詞】小學生數學核心素養；基本內涵；意義和作用；有效對策

數學本身屬于一門邏輯思維較為嚴密的學科，它能夠極大地促進小學生邏輯思維能力的開發和提高。新課改要求，在小學數學教學活動中，教師不僅要為小學生講解相關的數學知識，更要培養小學生的數學核心素養。使小學生能夠站在數學的角度來觀察事物，用數學思維分析和解決日常生活中遇到的問題。所以，我們有必要對培養小學生數學核心素養的方法和途徑，進行全面的探討，以更好地推動我國小學數學教育事業的健康發展。

一、小學生數學核心素養的基本內涵

數學核心素養一般是指小學生在具體的數學學習活動中，應該具備的一些綜合性的數學應用能力。它不是一種具體的數學能力，傳統的數學能力只是數學核心素養的一部分，除此之外，它還包括數學知識、數學情感、數學態度等等。也就是說數學核心素養是以數學知識為基礎，在長期的數學學習過程中，形成的一種集知識、技能、情感于一體的綜合性素質，它對于小學生以后的綜合能力的開發和發展非常重要。

二、培養小學生數學核心素養的意義和作用

小學數學教師在小學數學教學活動中，積極培養小學生數學核心素養主要有兩方面的作用。一方面培養小學生的數學核心素養可以.增強小學生的邏輯思維能力與邏輯分析能力。數學是一門系統性和邏輯性都非常高的學科，培養小學生的數學核心素養可以使小學以數學的觀點認清事物的本質，并運用靈活、深刻的數學邏輯思維分析處理問題，找出不同事物間的內在聯系，并最終做出正確的反應判斷。另一方面培養小學生的數學核心素養可以不斷提升小學生的綜合能力。具有了一定的數學核心素養后，小學生就有了初步的數學知識儲備與數學分析思維，對數據也變得較為敏感，這樣就能直接穿透事物表面認識到事物之間的數學因素聯系，在學習和生活中遇到問題時，就會從邏輯性出發，更為精準和高效的加以解決，最終他們的綜合能力也得到了提升[1]。

三、指出了培養小學生數學核心素養的有效對策

（一）培養小學生的數學意識，增強小學生的靈敏數感

數學意識與靈敏數感是小學生數學核心素養的重要體現，不斷培養小學生的數學意識和靈敏數感，對于開發小學生的數學思維，形成小學生的數學直覺具有十分重要的作用，這些也是小學生核心素養的重要組成部分。所以，小學數學教師在數學教學活動中，應該有意將數學教學活動與小學生日常生活巧妙結合起來，使小學生感覺到數學并不遙遠，數學存在于生活中的方方面面，這樣小學生就具有了初步的數學意識和數感。比如小學教師在教授數的加減時，可以攜帶一些水果、小紅花、玩具等到課堂上，一方面，教師可以提出問題，讓學生利用這些問題，自由擺放，得出正確答案。如教師可提出“5個蘋果減2個蘋果，還剩下幾個，哪位小朋友可以來擺一下，告訴老師？”；另一方面教師也可以自己擺放，讓學生回答，如教師擺放4朵小紅花，再拿走2朵，讓學生回答還剩幾朵。這樣就可使小學生在具體觀察整理活動中，對數字有了直接的認識和深入的理解。

（二）科學創設問題情景，激發小學生的探究欲望

在小學數學教學活動中，逐步激發小學生的探究欲望，增強小學的探索能力，是培養小學生數學核心素養的重要途徑之一。在具體的教學活動中，教師要主動創設具有針對性的問題情景，讓小學生心中充滿疑問，引發小學生的好奇心與探究欲望，從而最終引導小學生自行解決數學問題，提升數學核心素養。比如，有位小學教師曾在小學教學活動中，設計過這樣的問題情景，動園里住著老虎、大象和猴子三種動物。其中老虎占了動物總量的9/2，大象占了動物總量的1/3，猴子占了動物總量的4/9。同學們可以自由發揮，設計問題，再分組回答。有的小學生設計出猴子和大象一共占了多大比例，有的則設計出老虎和大象究竟誰的數量多等等。這樣既激發出了學生的數學學習積極性，又迫使學生主動思索，深入探究，對于增強學生的探究能力，培養學生的數學核心素養非常有利[2]。

（三）積極開展多種數學實踐活動

小學生由于年齡尚小，思想注意力與集中力都十分有限，長期單一的數學教學方式很容易磨滅他們數學學習興趣。這時數學教師必須適時革新自己的教學方法，利用小學生好奇心強的特點，積極開展多種數學實踐活動，將數學學習與小學生的日常生活實踐密切聯系起來，激發小學生的數學學習興趣，這樣既讓小學生在實踐活動中，提升了數學核心素養，又極大地增強了小學生的數學應用能力。比如教師在為小學生講解“物體形狀”時，就可以借助多媒體，向小學生展示他們日常生活中見到的各種各樣的數學圖形，比如七巧板、五角形、蛋粒等等，同時再讓小學生自己相象生活中還有哪些圖形，這樣既給小學生帶來了直觀的數學體驗，又活躍了課堂氣氛，激發了小學生的學習興趣，有效培養了小學生的數學核心素養[3]。

（四）培養小學生的創新精神

創新是國家發展的永久動力，也是小學生數學核心素養的重要組成部分，在日常數學教學活動中，教師必須積極培養小學生的創新精神。在某些問題上，經常發問學生，還有沒有其它的解法，或設置一些開放性問題，讓小學生學會多角度思考問題，不斷創新。

四、結語

總之，培養小學生的數學核心素養，對于保進小學生邏輯思維能力的開發十分重要。這既是我國數學教育事業發展的必然趨勢，也是正在進行的新課改的基本要求。小學數學教師必須對小學數學核心素養有一個正確的認識和全面深入的了解，并在具體的小學生數學教學實踐活動中，探索出培養小學生數學核心素養的可行方法，來提升小學生的數學核心素養和自己的數學教學質量。

參考文獻：

[1]朱麗芳.小學生數學核心素養培養對策探討[J].華夏教師，2016，（7）：65.

[2]章飛.小學生數學核心素養培養的一些思考——以"數"的學習為例[J].江蘇教育（小學教學版），2016，（5）：15-17.

[3]錢留娟.探究如何培養小學生的數學核心素養[J].都市家教（下半月），2016，（2）：263.endprint