帶領(lǐng)孩子們乘上歌聲的翅膀

史曉燕

在傳統(tǒng)的音樂教育活動中我們僅停留在對學(xué)生聽覺培養(yǎng)上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生固有的思維方式，如何改變這種現(xiàn)狀，解決以上問題，要求我們教師在教學(xué)中綜合運用各種教學(xué)手段，豐富音樂課堂的表現(xiàn)手段，使音樂課堂活潑生動。下面就我自己在音樂教學(xué)中的體會談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中如何綜應(yīng)用各種教學(xué)手段。

一、特長展示，激發(fā)音樂興趣

優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學(xué)生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學(xué)生的最愛，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術(shù)，所以二者結(jié)合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢，很多同學(xué)在課外學(xué)習(xí)了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進(jìn)行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)和展示的機會，增強學(xué)習(xí)動力。學(xué)生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學(xué)生表現(xiàn)欲的教學(xué)手段，可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加以利用。

二、設(shè)計有特色的教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛

藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)計藝術(shù)性常規(guī)。為了更好地組織教學(xué)，突出音樂課的特點，并創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。我首先設(shè)計并采用了一些有特色的教學(xué)常規(guī)。

（一）采用豐富的“琴語”。如用“1 3 5 i | i - ‖"表示“起立"；用"i 5 3 1| 1 - ‖"表示“請坐”；用" 1 2 3 4 | 54 32 | 1 3 | 1 -‖"表示“請安靜"等等。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\用“體語"。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高"；嘴角微微上揚表示“歡快"；左右輕偏頭表示“活潑"等。

（三）把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設(shè)計出“師生問好歌”、“表揚鼓勵歌”等。

這些教學(xué)常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。其次，要創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛與教師在課上的情緒及師生情是非常重要的。教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感情色彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時，學(xué)生自然會在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂于學(xué)習(xí)的情緒。教師應(yīng)該微笑看待每一個學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、利用興趣小組，培養(yǎng)音樂興趣

課堂上可以讓學(xué)生按興趣來組成學(xué)習(xí)小組，自己組織開展活動。在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學(xué)實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時還能研究編配技巧。課堂上他們還可以自己學(xué)著制作樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點的同時還得想一想用什么方法才能教會其他同學(xué)。他們從學(xué)生自己的角度考慮學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而在同學(xué)間產(chǎn)生共鳴。另外，還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個立體的學(xué)習(xí)空間。

四、游戲運用，誘發(fā)音樂興趣

對于低年級的學(xué)生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應(yīng)很好地利用低年級小學(xué)生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學(xué)生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。

五、借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。音樂審美教育的起點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。學(xué)生的審美感受是在感知音樂美的過程中所表現(xiàn)出的一種情感反映，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力也就是培養(yǎng)了他們的審美感受能力；其次，感知音樂美是認(rèn)識音樂所反映的客觀世界的基礎(chǔ)，是獲得美感愉悅的源泉，學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美理想以及對美的創(chuàng)造才能，都是在審美感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，情感體驗來源于審美感知。誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生審美感知和審美情趣的首要方法是創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量營造一種學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師要用善于運用這種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有新穎、形象、直觀的特點，可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目的教學(xué)情景，促進(jìn)審美感知。

六、創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)就是要努力使每一個學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學(xué)生音樂課上，他們更是想用動作來表達(dá)情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作來學(xué)習(xí)感受。

總之，音樂是美的藝術(shù)，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學(xué)中，教師不要過分苛求有些學(xué)生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學(xué)生，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是美好的化身，要以一片真誠引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入音樂的奇妙世界。endprint